本文關(guān)鍵詞：基于藝術(shù)的教師成長范式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代以專業(yè)化為指向的教師成長范式側(cè)重教師群體性的、專業(yè)性的提升和教學(xué)理論知識與技能的傳授,忽略了教師感知、觀察自我能力的培養(yǎng),很少關(guān)注到教師個人情緒、情感方面的需求,不利于教師實現(xiàn)深度的成長和生命力的提升。有鑒于此,近年來國內(nèi)外許多教育學(xué)者開始提倡教師作為一個人的價值,強調(diào)通過多種形式來發(fā)揮教師在成長中的主體作用,并且尊重其對個人精神與價值的追求。基于藝術(shù)的教師成長范式正是在該背景下產(chǎn)生的,它注重教師的全人發(fā)展,鼓勵教師面對自身情緒、情感、精神等方面的因素,同時透過基于藝術(shù)的反思、探究,進(jìn)而促進(jìn)教師本身的轉(zhuǎn)化。本研究旨在探索基于藝術(shù)教師成長這個新晉的理論,并通過觀察N市一所華德福學(xué)校藝術(shù)化的教師成長實踐,了解該理論在現(xiàn)實場域中的運用效果,探索對教師成長的意義。在對基于藝術(shù)教師成長的相關(guān)主題研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理之后,研究者開始從教師成長觀的沿革、教師成長方式的轉(zhuǎn)換兩方面來探究該范式產(chǎn)生的背景與脈絡(luò),總結(jié)出基于藝術(shù)教師成長的內(nèi)涵。再通過分析藝術(shù)與教師成長的關(guān)系,并結(jié)合后現(xiàn)代注重全人發(fā)展的教師成長理論、課程美學(xué)理論和基于藝術(shù)的教育研究理論,從認(rèn)知、藝術(shù)和實踐三方面歸納出基于藝術(shù)教師成長范式的基本觀點,即探索教師意識與生活的世界,鼓勵教師進(jìn)行自我研究以形成全面認(rèn)識；通過藝術(shù)重新塑造教師經(jīng)驗,促進(jìn)教師的全面覺醒；旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)特質(zhì)的教師,實現(xiàn)藝術(shù)化的教學(xué)。作為一種藝術(shù)化的教育,華德福教育十分關(guān)注其教師的藝術(shù)化的成長,因此研究者選取N市一所華德福學(xué)校的教師團(tuán)隊作為研究對象,對該�；谒囆g(shù)的教師成長現(xiàn)狀進(jìn)行探索,期望在實踐中檢視該理論的價值意蘊,從而描繪出完整的基于藝術(shù)的教師成長的理論圖景。之后,研究者對基于藝術(shù)教師成長范式進(jìn)行總結(jié),提出了本研究的結(jié)論,一是基于藝術(shù)的教師成長范式能夠幫助教師成長為自我反思型的創(chuàng)造者；二是該范式的實施依賴于對教師成長和藝術(shù)的新認(rèn)識,二是要將基于藝術(shù)的教師成長運用到教學(xué)與課程建構(gòu)中。最后研究者從藝術(shù)形式在教師成長中的具體運用和藝術(shù)化教師社群的構(gòu)建兩方面提出了后續(xù)研究的建議。
【關(guān)鍵詞】：基于藝術(shù)的教育研究 教師成長 藝術(shù) 自我探究 華德福教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G451;J0-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-15
• 一、研究的背景與意義7-8
• 二、研究的綜述8-13
• (一) 基于藝術(shù)的教育研究的現(xiàn)狀8-10
• (二) 關(guān)于教師成長的研究現(xiàn)狀10-12
• (三) 基于藝術(shù)的教師成長研究現(xiàn)狀12-13
• (四) 關(guān)于本研究的定位13
• 三、研究的方法與步驟13-15
• (一) 文獻(xiàn)法13-14
• (二) 觀察法14
• (三) 訪談法14-15
• 第二章 基于藝術(shù)的教師成長范式產(chǎn)生的背景與脈絡(luò)15-23
• 一、教師成長觀的歷史沿革15-18
• (一) 現(xiàn)代以專業(yè)化為指向的教師成長觀15-16
• (二) 后現(xiàn)代個體化的、注重全人發(fā)展的教師成長觀16-18
• 二、教師成長方式的轉(zhuǎn)換18-23
• (一) 現(xiàn)代以專業(yè)化理論知識的傳授與課程學(xué)習(xí)為主的教師成長方式18-20
• (二) 后現(xiàn)代強調(diào)自我反思的體驗式、團(tuán)體實踐式的教師成長方式20-23
• 第三章 基于藝術(shù)的教師成長范式的理論建構(gòu)23-37
• 一、基于藝術(shù)的教師成長的內(nèi)涵23-26
• (一) 對于“成長”的定位23-24
• (二) 藝術(shù)與教師成長的關(guān)系24-26
• 二、基于藝術(shù)的教師成長的理論基礎(chǔ)26-31
• (一) 后現(xiàn)代注重全人發(fā)展的教師成長理論26-27
• (二) 課程美學(xué)理論27-29
• (三) 基于藝術(shù)的教育研究理論29-31
• 三、基于藝術(shù)的教師成長的基本觀點31-37
• (一) 認(rèn)知：探索教師意識與生活的世界,鼓勵教師進(jìn)行自我研究以形成全面認(rèn)識31-33
• (二) 藝術(shù)：通過藝術(shù)重新塑造教師經(jīng)驗,促進(jìn)教師的全面覺醒33-35
• (三) 實踐：培養(yǎng)具有藝術(shù)特質(zhì)的教師,實現(xiàn)藝術(shù)化的教學(xué)35-37
• 第四章 基于藝術(shù)的教師成長道路的現(xiàn)實探索——以華德福教師成長的理論與實踐為例37-57
• 一、華德福教育是一種藝術(shù)化的教育37-39
• (一) 藝術(shù)化的理念38
• (二) 藝術(shù)化教學(xué)38-39
• (三) 藝術(shù)化教師39
• 二、N市華德福學(xué)校基于藝術(shù)的教師成長實踐探索39-48
• (一) 運用多種自我反思的形式促進(jìn)自我與團(tuán)隊的和諧40-43
• (二) 將藝術(shù)滲透到教師生活的各個方面,運用多種藝術(shù)形式促進(jìn)教師成長43-48
• 三、N市華德福學(xué)校藝術(shù)式自傳探析48-57
• 第五章 研究結(jié)論與建議57-63
• 一、研究結(jié)論58-60
• (一) 基于藝術(shù)的教師成長范式能夠幫助教師成長為自我反思型的創(chuàng)造者58
• (二) 基于藝術(shù)的教師成長范式的實施依賴于對教師成長和藝術(shù)的新認(rèn)識58-59
• (三) 要將基于藝術(shù)的教師成長運用到教學(xué)與課程建構(gòu)中59-60
• 二、后續(xù)研究建議60-63
• (一) 對藝術(shù)形式和技巧在教師成長中的具體運用的建議60-61
• (二) 對藝術(shù)化的教師成長圖景作深入研究61-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄67-71
• 附錄A：訪談內(nèi)容67-68
• 附錄B：觀察、訪談時間一覽表68-70
• 附錄C：華德福教育0-7歲自傳問題70-71
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果71-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曾慶彪;新任教師個人實踐性知識建構(gòu)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：基于藝術(shù)的教師成長范式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：292563