我國大學生心理健康教育從80年代中期開展以來，經(jīng)歷了導入期、探索期、起步期、推廣期，現(xiàn)在進入了全面發(fā)展的新階段。十幾年發(fā)展的歷程，大學生心理健康教育取得了一些成就：理論研究工作初見成效；實際工作逐漸專業(yè)化、規(guī)范化。但是，目前大學生心理健康教育還面臨許多困境，表現(xiàn)為理論上低水平重復研究多；師資隊伍匱乏；認識上存在誤區(qū)；心理健康教育體制不健全；實際工作效率不高等等。解決上述問題，應采取相應措施使大學生心理健康教育走上健康的可持續(xù)發(fā)展道路。這就需要在認識上要澄清一些誤區(qū)，在師資隊伍上要走專業(yè)化道路，在心理健康教育的體制上要不斷完善。同時，在心理健康教育的內(nèi)容、途徑和取向上也要與時俱進。 

【文章來源】：河海大學江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
    （一） 時代呼喚心理健康的人才
    （二） 心理健康教育是人才質(zhì)量的基本保證
    （三） 我國心理健康教育的歷史概述
一、 大學生心理健康教育的成就
    （一） 研究工作初見成效
        1 、 開展多領(lǐng)域的大學生心理健康的理論研究
        2 、 開展全方位的大學生心理健康教育理論探索
        3 、 取得豐碩的心理健康教育研究成果
    （二） 實際工作逐漸規(guī)范化、專業(yè)化
        1 、 黨和政府高度重視大學生心理健康教育
        2 、 開展了心理健康教育師資隊伍的培訓工作
        3 、 進行了大面積的大學生心理健康狀況的調(diào)查
        4 、 相繼成立了心理健康教育的機構(gòu)或組織
        5 、 陸續(xù)開展了心理健康教育活動
二、 大學生心理健康教育面臨的困境
    （一） 心理健康教育低水平重復研究多
        1 、 理論水平不高
        2 、 理論指導實踐不力
    （二） 心理健康教育的師資隊伍匱乏
        1 、 數(shù)量嚴重不足
        2 、 專業(yè)水平較低
    （三） 心理健康教育認識上的誤區(qū)
        1 、 心理健康教育即心理障礙矯正或心理疾病診治
        2 、 心理健康教育即人格補救教育或心理補救教育
        3 、 心理健康教育即德育或思想政治教育
    （四） 心理健康教育體制不健全
        1 、 心理健康教育機制存在缺陷
        2 、 部門之間的工作缺乏協(xié)調(diào)
        3 、 缺乏有效的督導和評估
    （五） 心理健康教育工作效率不高
        1 、 心理健康教育空間孤立化
        2 、 心理健康教育對象狹隘化
        3 、 心理健康教育內(nèi)容片面化
        4 、 心理健康教育途徑單一化
        5 、 心理健康教育方法醫(yī)療化
        6 、 心理健康教育活動形式化
三、 大學生心理健康教育的出路
    （一） 澄清認識上的誤區(qū)
        1 、 轉(zhuǎn)變心理健康教育觀念
        2 、 將心理健康教育與德育有機結(jié)合
        3 、 明確心理健康教育的基本目標
    （二） 加強專業(yè)化隊伍的建設(shè)
        1 、 成立心理健康教育機構(gòu)
        2 、 合理組建師資隊伍
        3 、 加強對專兼職教師的培訓
        4 、 建立專業(yè)資格審查、認定制和督導制
    （三） 健全心理健康教育體制
        1 、 優(yōu)化心理健康教育的機制
        2 、 建立校、系、學生三級工作網(wǎng)絡
        3 、 構(gòu)建心理健康教育評價體系
    （四） 豐富和充實心理健康教育的內(nèi)容
        1 、 學習輔導
        2 、 生活輔導
        3 、 擇業(yè)輔導
        4 、 人格輔導
        5 、 智能和創(chuàng)造性的開發(fā)
        6 、 心理衛(wèi)生知識的普及教育
        7 、 挫折教育
        8 、 心理障礙防治教育
    （五） 實施全員、全面、全過程的心理健康教育
        1 、 全員參與推進心理健康教育
        2 、 開展三種類型的心理健康教育
        3 、 整合教育資源，形成教育合力
    （六） 堅持發(fā)展性取向的心理健康教育
        1 、 樹立發(fā)展性的心理健康教育觀
        2 、 開好大學生心理健康教育課
        3 、 提高大學生心理咨詢工作效率
        4 、 重視心理健康狀況的調(diào)查與研究
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]大學生心理健康教育三議[J]. 徐建軍.  現(xiàn)代大學教育. 2002(06)
[3]關(guān)于目前大學生心理健康教育的思考[J]. 申淑麗.  河南社會科學. 2002(05)
[4]高校心理健康教育的誤區(qū)與對策思考[J]. 彭曉玲.  西南師范大學學報(人文社會科學版). 2002(04)
[5]重視與加強高校心理健康教育[J]. 陳紅軍,陶明達.  中國高教研究. 2002(08)
[6]大學生心理健康教育存在的問題及解決[J]. 寧劾.  教書育人. 2002(14)
[7]論德育與心理健康教育的雙向結(jié)合[J]. 葉一舵.  思想教育研究. 2002(06)
[8]應注重揭示人的全面發(fā)展的時代內(nèi)涵[J]. 韓慶祥.  科學社會主義. 2002(02)
[9]加強學校心理健康教育培養(yǎng)學生健全心理素質(zhì)[J]. 張大均.  河北師范大學學報(教育科學版). 2002(01)
[10]21世紀中國教育新探——“人”的全面發(fā)展與健康個性的結(jié)合[J]. 徐天驥.  陜西師范大學學報(哲學社會科學版). 2001(S1)



本文編號：2919572