本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善,移動(dòng)手持設(shè)備的智能化發(fā)展,網(wǎng)民的規(guī)模不斷攀升。網(wǎng)絡(luò)在為人們提供海量信息的同時(shí),也改變了人們的學(xué)習(xí)方式,依托于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)軟件、手機(jī)APP等平臺(tái)的非正式學(xué)習(xí)逐漸滲透到在校生的正式學(xué)習(xí)中去,成為在校生獲取知識(shí)、提高技能的新途徑。非正式學(xué)習(xí)是在校生自我發(fā)起,自我調(diào)控,自我負(fù)責(zé)的的一種學(xué)習(xí)方式,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程受到多種因素的影響。因此,筆者選擇南昌大學(xué)在校生作為研究對(duì)象,調(diào)查網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生情況及影響學(xué)習(xí)效果的具體因素。本研究以建構(gòu)主義、人本主義、情景學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素等相關(guān)研究進(jìn)行理論綜述,歸納整理出影響南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)的影響因素,結(jié)合南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生情況,設(shè)計(jì)出信效度良好的測(cè)量問(wèn)卷。依托于相關(guān)分析、回歸分析,通過(guò)SPSS軟件對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,得到以下結(jié)論:南昌大學(xué)在校生具備非正式學(xué)習(xí)的條件,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)是真實(shí)存在的,且對(duì)南昌大學(xué)在校生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極作用;其次,非正式學(xué)習(xí)態(tài)度、非正式學(xué)習(xí)能力、非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)支持、非正式學(xué)習(xí)環(huán)境支持均正面影響著南昌大學(xué)在校生的非正式學(xué)習(xí)效果,其中在非正式學(xué)習(xí)態(tài)度方面影響在校生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素為動(dòng)機(jī)態(tài)度和參與態(tài)度,在非正式學(xué)習(xí)能力方面影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素為自我效能感、信息技術(shù)能力和自我管理能力,在平臺(tái)支持方面影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素為資源配置和系統(tǒng)質(zhì)量,在環(huán)境支持方面影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素為行為規(guī)范和交際氛圍。最后,根據(jù)研究結(jié)論,從非正式學(xué)習(xí)態(tài)度、非正式學(xué)習(xí)能力、平臺(tái)支持和環(huán)境支持四個(gè)方面提出若干建議。
【關(guān)鍵詞】：非正式學(xué)習(xí) 在校生 學(xué)習(xí)效果 影響因素
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 引言9-20
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 問(wèn)題的提出10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述10-17
• 1.3.1 國(guó)外研究綜述10-12
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究綜述12-15
• 1.3.3 南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀15-16
• 1.3.4 小結(jié)16-17
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法17-18
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 1.5 研究的目的和意義18-19
• 1.5.1 研究的目的18
• 1.5.2 研究的意義18-19
• 1.6 研究的創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)20-25
• 2.1 正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)20-21
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)21-23
• 2.2.1 非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成21-22
• 2.2.2 非正式學(xué)習(xí)方式22-23
• 2.3 理論基礎(chǔ)23-25
• 2.3.1 社會(huì)建構(gòu)主義23
• 2.3.2 人本主義理論23-24
• 2.3.3 情境學(xué)習(xí)理論24
• 2.3.4 總結(jié)24-25
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查25-38
• 3.1 研究數(shù)據(jù)的基本情況說(shuō)明25
• 3.2 研究對(duì)象選擇25-26
• 3.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與施測(cè)26-28
• 3.3.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)26
• 3.3.2 問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)26-28
• 3.4 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與描述28-38
• 3.4.1 調(diào)查對(duì)象的基本信息統(tǒng)計(jì)28-30
• 3.4.2 學(xué)習(xí)態(tài)度層面統(tǒng)計(jì)結(jié)果30-32
• 3.4.3 學(xué)習(xí)能力層面統(tǒng)計(jì)結(jié)果32-34
• 3.4.4 平臺(tái)支持層面統(tǒng)計(jì)結(jié)果34-36
• 3.4.5 環(huán)境支持層面統(tǒng)計(jì)結(jié)果36
• 3.4.6 學(xué)習(xí)效果層面統(tǒng)計(jì)結(jié)果36-38
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析38-49
• 4.1 數(shù)據(jù)分析38-46
• 4.1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度層面因素分析38-40
• 4.1.2 學(xué)習(xí)能力層面因素分析40-42
• 4.1.3 平臺(tái)支持層面因素分析42-44
• 4.1.4 環(huán)境支持層面因素分析44-46
• 4.2 數(shù)據(jù)分析的結(jié)果46-49
• 4.2.1 南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)的態(tài)度有待提高46
• 4.2.2 南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)的能力有所欠缺46-47
• 4.2.3 系統(tǒng)平臺(tái)支持有待完善47-48
• 4.2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境支持有所不足48-49
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)策略49-54
• 5.1 轉(zhuǎn)變南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)態(tài)度49-50
• 5.2 提高南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)能力50-51
• 5.3 設(shè)計(jì)適配在校生需求的系統(tǒng)平臺(tái)51-52
• 5.4 營(yíng)造正向激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境52-54
• 第6章 結(jié)論與反思54-56
• 6.1 結(jié)論54
• 6.2 反思54-56
• 致謝56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-62

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 王耀福;素質(zhì)教育背景下的普通高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D];山東師范大學(xué);2010年

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：290168