本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修模式與策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息化的發(fā)展和深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革的推進(jìn),如何利用信息化更好的開展教師研修成為學(xué)者們關(guān)注的熱點。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)憑借能為教師研修創(chuàng)設(shè)靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師研修社區(qū)化、常態(tài)化,成為一種新興的教師研修模式,已經(jīng)在多個省市推廣運(yùn)用,在實踐中產(chǎn)生了積極的影響。但必須承認(rèn)的是,教師研修方式單一、研修針對性不強(qiáng)、教師參與積極性不高等突出問題仍然存在。那么如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開展教師培訓(xùn),提升教師研修質(zhì)量和水平,成為當(dāng)前迫切需要解決的重要課題。本研究以中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺為載體,以校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修融合為歷史背景,采用文獻(xiàn)分析法,對國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)、教師研修模式的文獻(xiàn)進(jìn)行分析,了解研究現(xiàn)狀。然后采用案例研究法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法對基于中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開展的教師研修活動進(jìn)行實證研究,總結(jié)當(dāng)前教師網(wǎng)絡(luò)研修過程中存在的問題,并對產(chǎn)生原因進(jìn)行分析。最后圍繞集體備課、觀課議課、專題研討、同課異構(gòu)、課題研究五類教研活動,提出構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修模式,并針對具體研修活動案例,提出改進(jìn)策略,以解決教師培訓(xùn)中存在的共性問題,為信息化背景下的基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修提供新的思路與方法。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū) 模式 策略 網(wǎng)絡(luò)研修
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G637.2;G434
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• ABSTRACT3-4
• 中文文摘4-9
• 第一章 緒論9-23
• 第一節(jié) 研究背景9-10
• 一、教育改革的深化對教師專業(yè)發(fā)展的要求9
• 二、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的迅猛發(fā)展9-10
• 三、教育部倡導(dǎo)深化教師培訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新10
• 第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述10-18
• 一、國外研究綜述10-12
• 二、國內(nèi)研究綜述12-18
• 三、國內(nèi)外研究簡評18
• 第三節(jié) 研究目的、意義和方法18-23
• 一、研究目的18-19
• 二、研究意義19
• 三、研究思路19-20
• 四、研究方法20-23
• 第二章 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)23-29
• 第一節(jié) 相關(guān)概念23-24
• 一、社區(qū)23
• 二、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)23
• 三、網(wǎng)絡(luò)研修23-24
• 四、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)24
• 第二節(jié) 理論基礎(chǔ)24-29
• 一、教育心理學(xué)視角24-26
• 二、社會學(xué)視角26-29
• 第三章 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析29-43
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)應(yīng)用現(xiàn)狀29-32
• 一、研修社區(qū)平臺建設(shè)情況29-30
• 二、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)研修信息統(tǒng)計30-32
• 第二節(jié) 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)應(yīng)用與實施效果分析32-41
• 一、項目實施指南32
• 二、實施過程分析32-33
• 三、實施效果分析33-35
• 四、教師研修互動關(guān)系分析35-41
• 第三節(jié) 問題與思考41-43
• 第四章 教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的設(shè)計與研修模式構(gòu)建43-67
• 第一節(jié) 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的設(shè)計43-52
• 一、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的特點43-45
• 二、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)門戶網(wǎng)站模塊設(shè)計45-48
• 三、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺功能設(shè)計48-51
• 四、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)教研業(yè)務(wù)設(shè)計51-52
• 第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修模式的構(gòu)建52-67
• 一、教師研修模式構(gòu)建原則52-53
• 二、教師研修操作流程53-56
• 三、基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修模式的構(gòu)建56-67
• 第五章 基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修的實施與策略67-79
• 第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的集體備課的實施與策略67-70
• 一、網(wǎng)絡(luò)集體備課應(yīng)用案例分析67-69
• 二、網(wǎng)絡(luò)集體備課策略69-70
• 第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的觀課議課的實施與策略70-72
• 一、網(wǎng)絡(luò)觀課議課應(yīng)用案例分析70-71
• 二、網(wǎng)絡(luò)觀課議課策略71-72
• 第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的專題研討的實施與策略72-74
• 一、網(wǎng)絡(luò)專題研討應(yīng)用案例分析72-73
• 二、網(wǎng)絡(luò)專題研討策略73-74
• 第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的同課異構(gòu)的實施與策略74-75
• 一、網(wǎng)絡(luò)同課異構(gòu)應(yīng)用案例分析74-75
• 二、網(wǎng)絡(luò)同課異構(gòu)策略75
• 第五節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的課題研究的實施與策略75-79
• 一、網(wǎng)絡(luò)課題研究應(yīng)用案例分析75-76
• 二、網(wǎng)絡(luò)課題研究策略76-79
• 第六章 結(jié)論與展望79-81
• 第一節(jié) 研究結(jié)論79-80
• 第二節(jié) 研究不足與展望80-81
• 附錄81-83
• 參考文獻(xiàn)83-87
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果87-89
• 致謝89-91
• 個人簡歷91-95

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 崔允o7;;論課堂觀察LICC范式:一種專業(yè)的聽評課[J];教育研究;2012年05期

2 ;“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”試點在京啟動[J];中國教育信息化;2013年03期

3 郁曉華;馬立;祝智庭;;信息時代的教師繼續(xù)教育:走有中國特色的“混合式”研修之路[J];中國電化教育;2011年12期

4 鐘祖榮;;在觀察學(xué)習(xí)中實現(xiàn)成長——北京市“農(nóng)村教師研修工作站”實施模式分析[J];中小學(xué)管理;2009年12期

5 晉顯鳳;;在導(dǎo)師的言傳身教中提升自我——從兩次實錄課談起[J];中小學(xué)管理;2009年12期

6 馮爽;;“農(nóng)村教師研修工作站”:“影子”般的研修學(xué)習(xí)方式——以人大附中工作站為例[J];中小學(xué)管理;2009年12期

7 代安榮;;論教師專業(yè)化培訓(xùn)的自主性[J];現(xiàn)代教育論叢;2009年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周雪芬;深圳市寶安區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)模式研究[D];陜西師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修模式與策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289335