本文關(guān)鍵詞：美國“走課”的原理及其應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂督導是指上級主管部門和學校一級行政機構(gòu)對教師的課堂教學進行的監(jiān)督和指導,是國內(nèi)外促進教師專業(yè)成長的外部引導機制。然而傳統(tǒng)的課堂督導是在工業(yè)化管理模式下運作的,這種以控制為目的的管理模式不可避免地帶來了學校管理者和教師之間上下級的二元對立關(guān)系,對立關(guān)系的存在阻礙了督導者對教師進行教學協(xié)助。另外,早期督導者往往被定義為教學工作的檢查者、批評者和挑毛病的專家,他們通過規(guī)律性和標準化的課堂觀察,不顧特定的教學情形要求教師的課堂教學符合規(guī)范。這種督導模式遠離教學的真實情境,對教師的評價方式千篇一律,很難對教師專業(yè)成長提出正確的指導意見。走課受走動式管理理論與美國政府提升教育品質(zhì)政策的影響而產(chǎn)生,是指校長、學校行政人員或優(yōu)秀教師等走課人員經(jīng)常走進教室,通過短暫、頻繁、結(jié)構(gòu)化、有焦點的班級訪視,收集課堂中教師做出的教學決策的信息,并與教師進行后續(xù)的反思對話,通過共同探討最佳教學決策,進而達到改進教學的目的。作為一種非正式的課堂督導實踐,走課實現(xiàn)了如下轉(zhuǎn)變：在督導理念上由控制轉(zhuǎn)向發(fā)展；在督導內(nèi)容上由教師行為轉(zhuǎn)向教師認知；在督導評價上由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；在督導關(guān)系上由對立轉(zhuǎn)向合作；在督導者角色上由監(jiān)督者轉(zhuǎn)向認知教練。研究表明,走課對于增加教師的教學“沉浸體驗”、增進教師的自我效能感、改善教師對專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、改進課堂教學以及提升學生的學習成績都有一定的助益。實踐證明,這種轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶I(yè)成長提供了新的思路,與此同時也帶來了教育質(zhì)量的提升與課堂督導制度自身的完善。走課作為教育活動的一種方式,必然涉及到人、活動過程、活動內(nèi)容、活動環(huán)境等因素,本文也是圍繞這些問題進行展開。第一部分闡述了走課的淵源,即美國課堂督導的發(fā)展歷程,課堂督導的轉(zhuǎn)向以及走課興起的具體原因；第二部分系統(tǒng)整理了美國走課制的理論體系,其中包括走課的基本理念、核心特征、主要功能與四種模式,這是走課活動的指導思想與理論根基；第三部分闡明了走課的運作機制,即走課前的準備、走課的實施、走課后的對話三部分,這可以說是走課的一般操作步驟與運作流程；由于我國與美國的教育環(huán)境、歷史文化、教育觀念等各方面存在巨大差異,美國走課制在我國的實施必然存在一定的局限,因此第四部分重點結(jié)合走課的理論重點走課對我國聽課制的啟示。走課的產(chǎn)生具有一定的時代意義,其倡導發(fā)展、強調(diào)改進、關(guān)注過程、重視合作的督導理念尤其值得我國聽課制借鑒。
【關(guān)鍵詞】：走課 課堂督導 教師專業(yè)成長
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 導論8-18
• (一) 問題提出8-10
• (二) 文獻綜述10-14
• (三) 研究設(shè)計14-18
• 一、美國“走課”的淵源18-26
• (一) 源起與演變：美國課堂督導實踐的發(fā)展歷程18-23
• (二) 順應(yīng)與超越：美國“走課”的興起緣由23-26
• 二、美國“走課”的理論體系26-34
• (一) 美國“走課”的基本理念26-28
• (二) 美國“走課”的核心特征28-29
• (三) 美國“走課”的主要功能29-30
• (四) 美國“走課”的四種模式30-34
• 三、美國“走課”的實施過程34-54
• (一) 預(yù)設(shè)與分工：“走課”規(guī)劃階段34
• (二) 觀察與記錄：“走課”實施階段34-43
• (三) 對話與分享：“走課”反思階段43-54
• 四、美國“走課”對我國聽課制的啟示54-58
• (一) 轉(zhuǎn)變聽課理念：實現(xiàn)聽課由以監(jiān)督為主向以發(fā)展為主轉(zhuǎn)變54-55
• (二) 調(diào)整聽課內(nèi)容：促進聽課由關(guān)注教師行為轉(zhuǎn)向關(guān)注教師決策55
• (三) 整合聽課資源：利用多方力量協(xié)助教師改進課堂教學55-56
• (四) 完善反饋機制：通過反思與分享促進教師專業(yè)發(fā)展56-58
• 結(jié)語58-60
• 參考文獻60-64
• 后記64-65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 洪成文;90年代國外教育督導發(fā)展軌跡初探[J];比較教育研究;2001年06期

2 陳振國;;美國校長“走課”制及相關(guān)啟示[J];教書育人;2008年29期

3 羅生全;;論“課堂走課”及其應(yīng)用[J];中國教育學刊;2010年11期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李茂 編譯;[N];中國教師報;2006年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 項瑾;我國中小學校長“走課”問題研究[D];曲阜師范大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：美國“走課”的原理及其應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：286962