本文關(guān)鍵詞：3-6歲兒童的生物學(xué)知識(shí)對(duì)其生命歷時(shí)性認(rèn)知的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童的生物學(xué)知識(shí)指的是兒童對(duì)包括動(dòng)物、植物和人在內(nèi)的有生命的物體在生命過程、繁殖、衰老、疾病和死亡等重要生物概念上的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。生物學(xué)屬于自然科學(xué)中的一部分,是幼兒園科學(xué)啟蒙教育的重要組成部分。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,探討兒童的生物學(xué)知識(shí)對(duì)生命歷時(shí)性認(rèn)知的影響具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。研究以農(nóng)村和城市3-6歲兒童為研究對(duì)象,選取河南省F縣和H縣3所民辦幼兒園180名農(nóng)村兒童,選取河南省A市3所民辦幼兒園180名城市兒童,其中農(nóng)村小班(43.62±5.13月齡)、中班(57.07±3.93月齡)和大班(68.70±4.81)各60名兒童,男女人數(shù)各半;城市小班(43.23±3.52月齡)、中班(55.80±4.08月齡)和大班(67.05±6.60月齡)各60名兒童,男女人數(shù)各半。研究采用生命歷時(shí)性認(rèn)知問卷對(duì)被試兒童進(jìn)行臨床測(cè)查,采用兒童生物學(xué)知識(shí)問卷對(duì)被試兒童父母進(jìn)行問卷調(diào)查,考察3-6歲兒童的生物學(xué)知識(shí)對(duì)生命歷時(shí)性認(rèn)知的影響,以及農(nóng)村和城市兒童在生物學(xué)知識(shí)和生命歷時(shí)性認(rèn)知上的差異。研究得出的主要結(jié)論如下:1.3-6歲兒童的生物學(xué)知識(shí)無性別差異。2.3-6歲兒童的生物學(xué)知識(shí)存在顯著的年齡差異和城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村兒童在生物學(xué)知識(shí)總分、經(jīng)驗(yàn)維度、討論維度和父母態(tài)度維度上顯著好于城市兒童。但小班時(shí)期兒童的生物學(xué)知識(shí)沒有顯著的城鄉(xiāng)差異。3.3-6歲兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知存在顯著的年齡差異和城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知發(fā)展顯著好于城市兒童。4.3-6歲兒童的生物學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與其生命歷時(shí)性認(rèn)知發(fā)展具有顯著的相關(guān)關(guān)系。5.兒童的生物學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其生命歷時(shí)性認(rèn)知發(fā)展具有顯著的影響作用�；谘芯克贸龅慕Y(jié)論,研究者嘗試提出以下教育建議:1.根據(jù)兒童自身的已有經(jīng)驗(yàn)合理安排幼兒園科學(xué)生物課程。2.充分發(fā)揮大眾傳媒向兒童提供豐富生物知識(shí)的積極作用。3.為兒童創(chuàng)造親近自然、獲得動(dòng)植物直接經(jīng)驗(yàn)的條件4.提高父母的生物科學(xué)素養(yǎng)為與兒童談話打下基礎(chǔ)5.利用兒童的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知,更好地開展兒童生命教育活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】：3-6歲兒童 農(nóng)村 城市 生物學(xué)知識(shí) 生命歷時(shí)性認(rèn)知
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.12
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-14
• 第一章 緒論14-35
• 一、選題緣由14-17
• （一）一個(gè)生活中的小問題引發(fā)的思考14-15
• （二）幼兒園實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)需要15-16
• （三）目前國內(nèi)研究的較少16-17
• 二、研究的意義17
• （一）理論意義17
• （二）實(shí)踐意義17
• 三、概念界定17-19
• （一）生物學(xué)知識(shí)17-18
• （二）歷時(shí)性認(rèn)知18-19
• （三）生命歷時(shí)性認(rèn)知19
• 四、文獻(xiàn)綜述19-35
• （一）關(guān)于兒童的生物學(xué)知識(shí)的相關(guān)研究19-28
• （二）關(guān)于歷時(shí)性認(rèn)知的相關(guān)研究28-31
• （三）關(guān)于生命歷時(shí)性認(rèn)知的相關(guān)研究31-34
• （四）對(duì)已有研究的簡評(píng)34-35
• 第二章 研究設(shè)計(jì)35-47
• 一、研究目的35
• 二、研究問題35
• 三、研究對(duì)象35-38
• 四、研究方法38-41
• （一）生命歷時(shí)性認(rèn)知問卷39-40
• （二）兒童生物學(xué)知識(shí)問卷40-41
• 五、研究過程41-42
• （一）預(yù)測(cè)查41-42
• （二）正式測(cè)查42
• 六、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理42-43
• 七、信度和效度43-47
• （一）兒童生物學(xué)知識(shí)問卷的內(nèi)部一致性檢驗(yàn)43
• （二）兒童生物學(xué)知識(shí)問卷的效度檢驗(yàn)43-44
• （三）生命歷時(shí)性認(rèn)知問卷的內(nèi)部一致性檢驗(yàn)44-45
• （四）生命歷時(shí)性認(rèn)知問卷的效度檢驗(yàn)45-47
• 第三章 結(jié)果與分析47-85
• 一、不同地區(qū)、不同年齡的兒童生物學(xué)知識(shí)的差異性分析47-64
• （一）不同性別兒童生物學(xué)知識(shí)總分及各維度的差異性分析47-48
• （二）不同地區(qū)、不同年齡的兒童生物學(xué)知識(shí)總分及各維度的差異性分析48-57
• （三）不同地區(qū)、不同年齡兒童在生命過程、衰老、繁殖、疾病和死亡概念上的差異性分析57-64
• 二、不同地區(qū)、不同年齡的兒童生命歷時(shí)性認(rèn)知的差異性分析64-72
• （一）不同地區(qū)、不同年齡的兒童在生命歷時(shí)性認(rèn)知總分及人、動(dòng)物、植物生長和死亡維度上的差異性分析64-66
• （二）不同地區(qū)、不同年齡的兒童在生命歷時(shí)性認(rèn)知的過去、未來、序列性、不可逆性、節(jié)律、跨度和同一性七維度上的差異性分析66-72
• 三、3-6 歲兒童的生物學(xué)知識(shí)與生命歷時(shí)性認(rèn)知的關(guān)系72-74
• 四、3-6 歲兒童的生物學(xué)知識(shí)對(duì)其生命歷時(shí)性認(rèn)知的影響分析74-85
• 第四章 討論85-96
• 一、兒童的生物學(xué)知識(shí)85-92
• （一）兒童的生物學(xué)知識(shí)的城鄉(xiāng)差異85-91
• （二）兒童生物學(xué)知識(shí)的年齡差異91-92
• 二、兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知92-95
• （一）兒童生命歷時(shí)性認(rèn)知的城鄉(xiāng)差異92-93
• （二）兒童生命歷時(shí)性認(rèn)知的年齡差異93-95
• 三、兒童生物學(xué)知識(shí)與生命歷時(shí)性認(rèn)知的關(guān)系95-96
• 第五章 結(jié)論、教育建議與研究的不足96-101
• 一、研究結(jié)論96
• 二、教育建議96-100
• （一）根據(jù)兒童自身的已有經(jīng)驗(yàn)合理安排幼兒園科學(xué)生物課程96-97
• （二）充分發(fā)揮大眾傳媒向兒童提供豐富生物知識(shí)的積極作用97-98
• （三）為兒童創(chuàng)造親近自然、獲得動(dòng)植物直接經(jīng)驗(yàn)的條件98
• （四）提高父母的生物科學(xué)素養(yǎng)為與兒童談話打下基礎(chǔ)98-99
• （五）利用兒童的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知，更好地開展兒童生命教育活動(dòng)99-100
• 三、研究的不足與展望100-101
• 參考文獻(xiàn)101-104
• 附錄104-106
• 后記106-108
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文108-109

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