偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜, 以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng),那么不管教師付出多大 的努力,都收不到完滿的效果”。他認(rèn)為:“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和 諧的全面的發(fā)展,就是兩個(gè)教育者--學(xué)校和家庭,不僅要一致行動(dòng),要向兒童 提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā), 無(wú)論在教育目的上,過(guò)程還是手段上,都不要發(fā)生分歧”。 我國(guó)歷來(lái)重視家庭和學(xué)校的合作教育,也出現(xiàn)了多種合作教育方式,如家校 聯(lián)系熱線、家校通訊、校報(bào)和年鑒、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等,隨著信息時(shí)代的到臨,網(wǎng) 絡(luò)這種便利的通訊工具也為學(xué)校丌展家校合作提供了新的契機(jī)。如何利用利用虛 擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭 的互動(dòng)?以家長(zhǎng)、學(xué)生和教師為主要成員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體各要素間的互動(dòng)會(huì)呈 現(xiàn)出哪些特點(diǎn)?基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體互動(dòng)方式會(huì)給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師帶來(lái)哪些 變化?這些問(wèn)題都是有待解決的。本文通過(guò)作者組織、支持一所小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)上家 �；�(dòng)的研究過(guò)程,詳細(xì)描述了網(wǎng)上家�；�(dòng)的開(kāi)展過(guò)程及基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同 體的形成和發(fā)展過(guò)程,同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題了進(jìn)行深入的分析。 本文采用“質(zhì)的研究”和“量的研究”相結(jié)合的研究方法,用質(zhì)的研究方法 對(duì)研究對(duì)象的各種行為進(jìn)行跟蹤、研究,收集豐富的資料,對(duì)資料進(jìn)行整理、分 析,以定量的描述(頻次統(tǒng)計(jì)等)獲得一般的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);再以質(zhì)的研究(訪談、 觀察等)提供對(duì)研究結(jié)果的意義理解、豐富研究情節(jié)。質(zhì)與量?jī)煞N研究范式相結(jié) 合而獲得的研究結(jié)論可以有效的支持研究者在研究結(jié)構(gòu)與意義上的聯(lián)系。 本文通過(guò)作者深入一所小學(xué)組織開(kāi)展網(wǎng)上家�；�(dòng)活動(dòng)的過(guò)程,以研究者參 與性觀察視角對(duì)該校一個(gè)班級(jí)利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體過(guò) 程進(jìn)行了不間斷連續(xù)觀察,對(duì)學(xué)習(xí)共同體中的互動(dòng)類(lèi)型和互動(dòng)內(nèi)容、網(wǎng)上家�；� 動(dòng)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師所產(chǎn)生的影響等進(jìn)行了較為深入的分析。 本文得出以下結(jié)論:1) 構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師信息素養(yǎng)有 較高要求,同時(shí)學(xué)生對(duì)與該活動(dòng)的重視程度、虛擬社區(qū)各項(xiàng)功能使用的方便程度、 家長(zhǎng)上網(wǎng)的方便程度、教師的網(wǎng)上參與程度及家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)同度等因素都對(duì)學(xué) 習(xí)共同體的形成有較大的影響。2) 在社區(qū)中學(xué)習(xí)者的互動(dòng)形式以個(gè)人間的互動(dòng)為 主、在互動(dòng)時(shí)態(tài)上以異步互動(dòng)為主,其中教師和家長(zhǎng)間的互動(dòng)占主導(dǎo)地位。3) 網(wǎng) 上家�；�(dòng)促使學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的關(guān)系更為親密,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 同時(shí)網(wǎng)上家�；�(dòng)提高了教師、家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)和家教理論水平。
【學(xué)位單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類(lèi)】：G459;G434
【部分圖文】：

3.1.1研究的焦點(diǎn)問(wèn)題1.如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建由家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體?2.由家長(zhǎng)、學(xué)生和教師等組成的新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)是什么?3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的互動(dòng)類(lèi)型、互動(dòng)種類(lèi)、互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)質(zhì)量。4.網(wǎng)上家�；�(dòng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師帶來(lái)哪些影響。3.1.2研究方案1.研究環(huán)境本研究中使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是由首都師范大學(xué)教育技術(shù)系王陸教授等人研究開(kāi)發(fā)的“首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)”(軟著登字第006264)，采用該平臺(tái)主要出于兩方面原因。一方面由于該校在開(kāi)展該活動(dòng)時(shí)校園網(wǎng)并未搭建起來(lái)，另一方面虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)本身具有十分強(qiáng)大的功能，能支持實(shí)現(xiàn)開(kāi)展家�；�(dòng)的各項(xiàng)功能，同時(shí)該系統(tǒng)本身具有很好的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)功能，這將有利于對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)。

家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)展這項(xiàng)工作的態(tài)度，作者編寫(xiě)了關(guān)于家�；�(dòng)家長(zhǎng)調(diào)查表和家長(zhǎng)信息技術(shù)水平調(diào)查表兩份調(diào)查問(wèn)卷。實(shí)驗(yàn)班共有學(xué)生49人(有一對(duì)雙胞胎)，發(fā)下問(wèn)卷96份，收回96份，有效問(wèn)卷92份。調(diào)查的主要數(shù)據(jù)如圖3一2所示:(a)教師與家長(zhǎng)每學(xué)期平均互動(dòng)次數(shù)b()教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的方式

在了對(duì)家長(zhǎng)的家教教育上，作者和學(xué)校老師利用放假前的兩個(gè)星期一起選取了假期的家教材料，每?jī)芍芤粋�(gè)學(xué)習(xí)主題，一個(gè)主題選取4篇文章，共分4個(gè)主題，在假期和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)有關(guān)正確的教子方法(如圖3一6所示)，同時(shí)在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)作者和教師觀察，發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)生也逐漸參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的要求，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中為學(xué)生增加了一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的趣味知識(shí)和一些百科知識(shí)等，可供學(xué)生在假期中作為課外知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖3一6家�；�(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)資料2.共同體成員的組織為了要增加學(xué)習(xí)者的“共同體意識(shí)”，使他們意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中，感受到團(tuán)體對(duì)自己的價(jià)值和意義，在活動(dòng)開(kāi)始的初期學(xué)校組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)們互相進(jìn)行了介紹和交流，通過(guò)面對(duì)面的交流可以消除家長(zhǎng)間的陌生感
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張際平;中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用與發(fā)展[J];中小學(xué)教學(xué)研究;2000年01期

2 廖建華,楊節(jié)之;網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的必要性[J];九江學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

3 甘茂華;;網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)探究[J];職業(yè)時(shí)空;2011年01期

4 景婉;;關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)探究[J];才智;2011年10期

5 張培;教育技術(shù)發(fā)展中的熱點(diǎn)探析[J];云南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1999年04期

6 林軍來(lái);祝忠潮;;網(wǎng)絡(luò)教育及景德鎮(zhèn)地區(qū)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀與問(wèn)題[J];景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào);2008年04期

7 李鴻科;雷體南;;我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策[J];軟件導(dǎo)刊;2005年07期

8 朱洪彬;;輔導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生要找準(zhǔn)“五點(diǎn)”[J];現(xiàn)代教學(xué);2009年Z2期

9 徐香茹;;現(xiàn)代閑暇觀有利于培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)[J];陜西教育(理論版);2006年09期

10 王陸;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J];中國(guó)電化教育;2009年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 潘靜虹;基于網(wǎng)絡(luò)的家�；�(dòng)個(gè)案研究[D];首都師范大學(xué);2005年

2 梁蕊;普通高�！毒W(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》課程立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究[D];江西師范大學(xué);2008年

3 顏蘇勤;中職生抗逆力現(xiàn)狀與提升的實(shí)證研究[D];上海師范大學(xué);2009年

4 胡海濱;影響網(wǎng)上家�；�(dòng)教育平臺(tái)成效的因素研究[D];上海師范大學(xué);2008年

5 全艷春;廈門(mén)市家�；�(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];廈門(mén)大學(xué);2008年

6 湯松;高校漢越雙語(yǔ)家校互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2008年

7 翁秀琴;基于網(wǎng)絡(luò)的家�；�(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];陜西師范大學(xué);2008年

8 盧強(qiáng)梅;上海市小學(xué)家�；�(dòng)的影響要素與對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2011年

9 湯學(xué)儒;家�；�(dòng)式校外小組合作實(shí)踐活動(dòng)初探[D];華中師范大學(xué);2006年

10 陳直;信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2837456