隨著知識經(jīng)濟時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,在線學習這一學習方式已經(jīng)被廣大學習者逐漸接受。由于互聯(lián)網(wǎng)高效、免費、便捷的特點,在線學習被大多數(shù)的學習者所認可。隨著人們對學習方式認識的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展,在線學習開始涌現(xiàn)出不同的學習方式。其中,從2008年加拿大開始的MOOC學習方式席卷全球,受到了來自學習者和研究者的廣泛關(guān)注。 MOOC課程提供商主要是以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司,這些公司的主要業(yè)務(wù)就是為學習者提供豐富多彩的網(wǎng)上課程。MOOC的學習者主要是注冊MOOC課程的人,不同的MOOC平臺有著不同的設(shè)計原則和方法,這就導致不同的學習者在參與度和學習績效方面會有相當大的差異。因此,圍繞“如何提高MOOC學習績效”這一基本問題,本研究從MOOC的屬性、學習者參與度和學習績效入手,考察不同的屬性對學習者參與度以及學習績效的影響。 本研究選取進行過在線學習的學習者為研究對象。通過不同的學習特點,著重考察MOOC的自主性、多樣性和互動性,又基于學習者參與度的測量方法,將學習者參與度分為行為參與度、情感參與度和認知參與度三個維度。這兩種分類都是通過問卷回答來進行的。在獲得數(shù)據(jù)結(jié)果后,本研究利用SPSS18.0對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析,探討MOOC屬性對學習者參與度以及學習績效的影響。 研究結(jié)果顯示：(1)MOOC的自主性、多樣性和互動性均對學習績效有著正向的影響；(2)學習者參與度在MOOC屬性與學習績效之間會起到特定的中介作用。本研究不僅推動MOOC理論的研究,也對MOOC的實踐發(fā)展有一定的指導意義。對課程設(shè)計和提供商來說,可以指導課程設(shè)計更加符合學習者要求,設(shè)計合理的學習考核標準,提高學習績效,指導學習者采取正確的學習方式提高學習績效,對于整個MOOC的實踐發(fā)展也有一定的促進作用。
【學位單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

注：2014年為前3個月的數(shù)據(jù)資料來源：申靈靈、韓錫斌、程建鋼，“后MOOC時代” 2008-2014表1.2引用頻率最高的10篇文獻氣論文名稱 作者 研究對象 期刊名/會議名號頻次Making Sense of MOOCs Journal of

【參考文獻】

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本文編號：2826250