本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,教學(xué)理念在不斷的更新,近幾年從美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了全世界的廣泛關(guān)注。2011年以來(lái),我國(guó)愈加重視教育信息化的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂貼合了我國(guó)教育信息化的大背景,為我國(guó)的教育信息化事業(yè)增添了勃勃生機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中的課上學(xué)習(xí)知識(shí)與課下內(nèi)化知識(shí)進(jìn)行了顛倒,表現(xiàn)為課下學(xué)習(xí)知識(shí)和課上內(nèi)化知識(shí),重視課堂中師生互動(dòng)和生生互動(dòng),打破了傳統(tǒng)課堂的呆板性和局限性,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程,有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。本文采用了實(shí)證研究法、文獻(xiàn)研究法并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,訪談法等從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)與探索。本文主體分為六個(gè)章節(jié),分別為緒論、理論概述、調(diào)查研究、模型構(gòu)建、教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)。首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念與理論,接著對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高中信息技術(shù)課程的可行性進(jìn)行了分析,最后設(shè)計(jì)出了教學(xué)設(shè)計(jì)模型并以《表格信息加工》為例進(jìn)行詳細(xì)分析,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與不足,反思并進(jìn)行修改。第一章和第二章是研究的基礎(chǔ),通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn),梳理國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,說(shuō)明本文所采用的研究方法。第二章則對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義、理論基礎(chǔ)、以及案例進(jìn)行了分析,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊。第三章、第四章和第五章是實(shí)證部分,通過(guò)第三章的問(wèn)卷調(diào)查與訪談,分析了翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用與高中信息技術(shù)課堂的可行性。第四章則通過(guò)分析已有的翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建出基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。第五章以高中信息技術(shù)中某小節(jié)為例詳細(xì)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐過(guò)程并分析實(shí)踐結(jié)果。第六章為論文的結(jié)論部分,通過(guò)實(shí)踐分析結(jié)果,總結(jié)出基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)模型的優(yōu)勢(shì)以及不足之處并進(jìn)行了反思。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 微課
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.67;G434

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本文編號(hào)：282185