本文關(guān)鍵詞：地理微課程教學設(shè)計的理論與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微課程作為一種現(xiàn)代化的教育新形式,在教學中取得了良好的效果。在地理教學中運用微課程,一方面幫助教師突破教學中的困難,另一方面促進學生能力和技能的提高。同時在制作微課的過程中促使地理教師提高教學技能,制作好的微課能夠豐富地理教學和地理課程資源,促進地理課程和地理教學的發(fā)展。地理微課程教學設(shè)計是地理微課發(fā)揮作用的重要保證,是開發(fā)和制作微課的前提條件。但是從近幾年的地理微課參賽的作品和一線教師的實際制作微課的現(xiàn)狀中,筆者了解到,部分教師對地理微課的教學設(shè)計存在很多有偏差的認識和做法,如：制作微課前,不進行系統(tǒng)化的教學設(shè)計或是認為地理微課程教學設(shè)計就是地理教學設(shè)計的一個部分；教學設(shè)計時又缺乏課程標準的意識；缺乏全面的地理微課教學設(shè)計的評價標準等問題。因此筆者根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果,結(jié)合地理教學和微課程的特點,對地理微課程的教學設(shè)計展開理論和實踐的研究。筆者在本研究中的內(nèi)容主要如下：1、地理微課程教學設(shè)計的概述和理論研究：微課程是近年來新生事物,其研究現(xiàn)狀并不是太成熟,因此,在正式撰寫論文前,通過研讀大量的文獻資料,總結(jié)出目前地理微課程的研究現(xiàn)狀,通過總結(jié)前人的研究經(jīng)驗與地理微課程教學設(shè)計的特點相結(jié)合概括出地理微課程教學設(shè)計與地理教學設(shè)計的區(qū)別,并歸納了本研究的理論基礎(chǔ),包括建構(gòu)主義理論和地理教學設(shè)計理論。2、地理微課程教學設(shè)計現(xiàn)狀分析：通過對一線地理教師做調(diào)查問卷法和訪談法總結(jié)出目前一線地理教師在地理微課教學設(shè)計上的現(xiàn)狀和存在的問題,提出地理微課程教學設(shè)計的必要性。3、地理微課程教學設(shè)計的系統(tǒng)策略：根據(jù)實際地理微課程教學設(shè)計中存在的問題,提出了地理微課程的系統(tǒng)設(shè)計策略,包括地理微課程教學設(shè)計的設(shè)計原則,設(shè)計方法,設(shè)計樣表和設(shè)計評價。4、地理微課程教學設(shè)計案例：以“山地的形成”為例進行了地理微課程設(shè)計,在此基礎(chǔ)上對該微課進行開發(fā)和制作,并進行實驗研究和結(jié)果分析,得出在系統(tǒng)理論的指導下的精細化設(shè)計的地理微課明顯優(yōu)于沒有教學設(shè)計的微課的結(jié)論。本論文的第五部分總結(jié)本次研究的成果及創(chuàng)新,在本次研究中的不足,以及對其他研究者的期望。
【關(guān)鍵詞】：地理 微課程 教學設(shè)計 理論 實踐
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 0 引言11-18
• 0.1 研究背景11
• 0.1.1 “微”時代下微課程的興起和廣泛應用11
• 0.1.2 微課程為地理學科教學提供了契機11
• 0.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 0.2.1 國外微課程研究現(xiàn)狀11-13
• 0.2.2 國內(nèi)微課程研究現(xiàn)狀13-16
• 0.3 研究目的與意義16
• 0.3.1 研究目的16
• 0.3.2 研究意義16
• 0.4 研究方法和技術(shù)路線16-18
• 0.4.1 研究方法16-17
• 0.4.2 技術(shù)路線17-18
• 1 地理微課程教學設(shè)計概述及理論研究18-25
• 1.1 地理微課程概述18-22
• 1.1.1 地理微課程的概念18
• 1.1.2 地理微課程的特點18-19
• 1.1.3 地理微課程的類型19
• 1.1.4 地理微課程教學的優(yōu)越性19-22
• 1.2 地理微課程教學設(shè)計概述22-24
• 1.2.1 地理微課程教學設(shè)計的概念22
• 1.2.2 地理微課程教學設(shè)計與地理教學設(shè)計的區(qū)別22-24
• 1.3 地理微課程教學設(shè)計的相關(guān)理論基礎(chǔ)24-25
• 1.3.1 建構(gòu)主義理論24
• 1.3.2 地理教學設(shè)計理論24-25
• 2 地理微課程教學設(shè)計現(xiàn)狀分析25-32
• 2.1 調(diào)查背景25
• 2.2 當今地理微課程教學設(shè)計現(xiàn)狀25-29
• 2.2.1 在認識上：教師有意識,但是輕行動25-26
• 2.2.2 在微課素養(yǎng)需求上：重PPT制作技術(shù),輕教學設(shè)計能力26
• 2.2.3 在教學設(shè)計上：重內(nèi)容設(shè)計,輕目標設(shè)計26-27
• 2.2.4 在教學內(nèi)容選擇依據(jù)上：重教學環(huán)節(jié)與重難點、考點,輕課程標準27
• 2.2.5 在教學過程設(shè)計：重講授環(huán)節(jié),輕活動和結(jié)課環(huán)節(jié)27-28
• 2.2.6 在微課教學設(shè)計評價上：缺乏統(tǒng)一可測量的評價標準28
• 2.2.7 在教學反思階段：只反思,忽視再改進28-29
• 2.3 地理微課程教學設(shè)計的問題分析與需求論證29-32
• 2.3.1 在地理微課教學設(shè)計上,應加強理論和實踐的指導29
• 2.3.2 在地理微課教學設(shè)計時,應加強教學目標的設(shè)計29-30
• 2.3.3 在地理微課內(nèi)容選擇上,應重視地理課程標準分析30
• 2.3.4 根據(jù)地理微課特征,制定可測量的評價標準30
• 2.3.5 完善教學過程,及時反思再設(shè)計30-32
• 3 地理微課程教學設(shè)計系統(tǒng)策略32-53
• 3.1 地理微課程教學設(shè)計的基本原則32-40
• 3.1.1 確立精細的教學目標32-34
• 3.1.2 精選微課學習內(nèi)容34-38
• 3.1.3 適當安排教學順序38
• 3.1.4 體現(xiàn)教師的教學特色38-40
• 3.2 地理微課程教學設(shè)計的方法40-47
• 3.2.1 選題的設(shè)計40-41
• 3.2.2 時間設(shè)計41
• 3.2.3 教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計41-44
• 3.2.4 教學媒體設(shè)計44-46
• 3.2.5 教學語言設(shè)計46-47
• 3.2.6 輔助材料設(shè)計47
• 3.2.7 評價和反思設(shè)計47
• 3.3 地理微課程教學設(shè)計樣表47-49
• 3.4 地理微課程教學設(shè)計的評價49-53
• 3.4.1 明確評價內(nèi)容49
• 3.4.2 確定評價階段49-50
• 3.4.3 選擇評價方法50
• 3.4.4 制定評價標準50-53
• 4 地理微課程教學設(shè)計案例——以“山地的形成”為例53-59
• 4.1 案例設(shè)計53-56
• 4.2 案例設(shè)計總結(jié)56
• 4.3 地理微課程的開發(fā)和制作56
• 4.4 案例實驗、分析56-59
• 5 研究總結(jié)和展望59-61
• 5.1 研究總結(jié)59
• 5.1.1 研究成果59
• 5.1.2 研究中的創(chuàng)新59
• 5.2 研究不足及展望59-61
• 5.2.1 研究中的不足59-60
• 5.2.2 研究展望60-61
• 參考文獻61-63
• 附錄63-68
• 附錄1：地理微課教學設(shè)計及應用現(xiàn)狀調(diào)查問卷63-65
• 附錄2：《板塊構(gòu)造學說》練習題65-68
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文68-69
• 致謝69-70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 沈棟;陳臘梅;;PPT出彩 盡在圖文間[J];電腦愛好者;2012年02期

2 胡鐵生;;中小學微課建設(shè)與應用難點問題透析[J];中小學信息技術(shù)教育;2013年04期

3 陳智敏;呂巾嬌;劉美鳳;;我國高校教師微課教學設(shè)計現(xiàn)狀研究——對2013年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年08期

  本文關(guān)鍵詞：地理微課程教學設(shè)計的理論與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：280798