本文關(guān)鍵詞：尼爾夏山學(xué)校教育精神研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：尼爾是20世紀(jì)英國的自由主義教育家。他創(chuàng)辦的夏山學(xué)校被稱之為“兼具了人性與自由的教育樂土”,在其夏山學(xué)校的教育實踐過程中,尼爾發(fā)展并完善了他的自由主義教育思想。在尼爾的教育思想中,其對學(xué)生善良天性的完全信任和對學(xué)生的完全尊重使得他設(shè)立的夏山學(xué)校成為學(xué)生自由發(fā)展的樂土。而我國改革開放以來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展教育事業(yè)取得了較大的成就,但在這個過程中也出現(xiàn)了一些問題,尤其是許多教師還是沿用傳統(tǒng)的教育方法,與時代快速的發(fā)展極不協(xié)調(diào)。因此我們在運用現(xiàn)有的教育理念和方法不能解決問題的前提下,不妨回顧尼爾的教育思想,其以尊重自由、熱愛生命為宗旨的教育哲學(xué),無疑為解決此問題提供了可能。在本此論文的寫作中,為了寫作的需要筆者將論文分為六個部分論述,分別是：第一部分是緒論,主要論述的是本次選題的緣由及研究的理論和實踐的意義,同時論述國內(nèi)外關(guān)于尼爾夏山學(xué)校的有關(guān)研究概況,另外將本次論文寫作的目的和方法也進行了同步的說明。第二部分是論述尼爾夏山學(xué)校教育精神的形成,主要是從時代背景的影響,包括歐美教育改革的影響和英國教育和文化氛圍；個人經(jīng)歷的影響,包括童年生活經(jīng)歷、成年社會閱歷等；心理學(xué)及教育學(xué)理論的影響,包括弗洛伊德精神分析理論、皮亞杰兒童心理發(fā)展理論及存在主義教育思想的影響等三方面論述。第三部分論述尼爾夏山學(xué)校教育精神的內(nèi)涵及實踐,主要是從愛的教育,包括愛的信仰、愛的表現(xiàn)；自由的教育,包括自由的信仰、自由的表現(xiàn)；生命的教育,包括生命的信仰、生命的表現(xiàn)等內(nèi)容。第四部分論述尼爾夏山學(xué)校精神的評價,主要是從尼爾夏山學(xué)校教育精神的意義,包括理論意義、實踐意義；尼爾夏山學(xué)校教育精神實踐的不足,包括貴族化學(xué)校使得其規(guī)模及影響有限、過度重視情感教育導(dǎo)致了知識教育的忽視、自治大會因給予學(xué)生高度自由而存在效率低下的風(fēng)險等內(nèi)容。第五部分論述尼爾夏山學(xué)校教育精神對我國教育的啟示,主要從愛的精神——相信愛的力量,讓孩子成長在愛的環(huán)境、自由的精神——重視個體自我發(fā)展的價值,給孩子充分的自由、生命的精神——讓生命活躍、快樂,尊重生命價值的多元化三個方面論述。第六部分最后是結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：教育精神 自由教育 夏山學(xué)校 尼爾
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G556.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 緒論9-21
• 第一節(jié) 選題緣起及意義9-11
• 一、選題緣起9-10
• 二、選題意義10-11
• (一) 理論意義10
• (二) 實踐意義10-11
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述11-20
• 一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述11-16
• (一) 著作類11-13
• (二) 文章類13-16
• 二、國外研究現(xiàn)狀概述16-20
• (一) 著作類16-18
• (二) 文章類18-20
• 第三節(jié) 研究目的及方法20-21
• 一、研究目的20
• 二、研究方法20-21
• (一) 文獻分析法20
• (二) 歷史比較法20-21
• 第一章 尼爾夏山學(xué)校教育精神的形成21-34
• 第一節(jié) 時代背景的影響21-27
• 一、歐美教育改革的影響21-26
• (一) 進步主義教育21-22
• (二) 蒙臺梭利與歐洲新教育運動22-24
• (三) 幾位重要教育家的影響24-26
• 二、英國教育和文化氛圍26-27
• 第二節(jié) 個人經(jīng)歷的影響27-31
• 一、童年生活經(jīng)歷27-28
• (一) 宗教環(huán)境27-28
• (二) 生活環(huán)境28
• (三) 導(dǎo)生經(jīng)歷28
• 二、成年社會閱歷28-31
• (一) 編輯經(jīng)歷28-29
• (二) 學(xué)校經(jīng)歷29-31
• 第三節(jié) 心理學(xué)及教育學(xué)理論的影響31-34
• 一、弗洛伊德精神分析理論的影響31
• 二、皮亞杰兒童心理發(fā)展理論的影響31-32
• 三、存在主義教育思想的影響32-34
• 第二章 尼爾夏山學(xué)校教育精神的內(nèi)涵及實踐34-43
• 第一節(jié) 愛的教育34-37
• 一、愛的信仰34-35
• (一) 愛是治愈問題兒童的良藥34
• (二) 生活的目的在于追求幸福34-35
• 二、愛的表現(xiàn)35-37
• (一) 教學(xué)方法35
• (二) 教學(xué)內(nèi)容35-36
• (三) 教學(xué)對象36-37
• 第二節(jié) 自由的教育37-41
• 一、自由的信仰37-38
• 二、自由的表現(xiàn)38-41
• (一) 自我表現(xiàn)38-39
• (二) 自主選擇39
• (三) 自我管理39-41
• 第三節(jié) 生命的教育41-43
• 一、生命的信仰41
• 二、生命的表現(xiàn)41-43
• (一) 教育目的41-42
• (二) 教育內(nèi)容42
• (三) 評價機制42-43
• 第三章 尼爾夏山學(xué)校教育精神的評價43-49
• 第一節(jié) 尼爾夏山學(xué)校教育精神的意義43-46
• 一、理論意義43-44
• (一) 對自由教育理論的意義43-44
• (二) 對兒童心理學(xué)理論的意義44
• 二、實踐意義44-46
• (一) 對夏山學(xué)校的意義44-45
• (二) 對自由學(xué)校的意義45-46
• 第二節(jié) 尼爾夏山學(xué)校教育精神實踐的不足46-49
• 一、貴族化學(xué)校使得其規(guī)模及影響有限46-47
• 二、過度重視情感教育導(dǎo)致了知識教育的忽視47
• 三、自治大會因給予學(xué)生高度自由而存在效率低下的風(fēng)險47-49
• 第四章 尼爾夏山學(xué)校教育精神對我國教育的啟示49-52
• 一、愛的精神——相信愛的力量,讓孩子成長在愛的環(huán)境49-50
• 二、自由的精神——重視個體自我發(fā)展的價值,給孩子充分的自由50-51
• 三、生命的精神——讓生命活躍、快樂,尊重生命價值的多元化51-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻53-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐巍;何川;;“激進”背后的人文關(guān)懷:尼爾自由教育理想的當(dāng)代意蘊[J];徐州師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2012年02期

  本文關(guān)鍵詞：尼爾夏山學(xué)校教育精神研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：279739