【摘要】： 本研究以問卷作為主要研究工具，以質(zhì)性研究之個人深入訪談作為輔助。藉此研究分校、合校教育模式對澳門中學(xué)生性別角色認(rèn)知的影響。被試為澳門男校、女校及男女校的高中學(xué)生。女校生共248人，男校生共252人，合校女生共265人，合校男生共181人，共派問卷946份。本人希望藉著由研究得知每一位學(xué)生在高中階段不同學(xué)校的機制下，對於其後的人生態(tài)度及男女互動是不是有影響。於是在抽樣當(dāng)中相當(dāng)注重性別在這個研究的比率，以期望得到一比一的比率。 由研究數(shù)據(jù)得知人格特質(zhì)方面，男生合班與否，對他們期望男性特質(zhì)與期望女性特質(zhì)的評價不產(chǎn)生相應(yīng)影響；女生合班與否，對他們期望男性特質(zhì)與期望女性特質(zhì)的評價產(chǎn)生相應(yīng)影響。 性別角色態(tài)度方面，研究數(shù)據(jù)顯示，合校生的性別角色態(tài)度非常鮮明，分校生的性別界線則較為含糊。 互動方面，合校生身處的環(huán)境存在參照群體，交往行動不受環(huán)境限制。分校生的男生會盡可能在課余時間爭取與異性交往的機會，女生的行為則較為內(nèi)斂。 成就動機方面，男校開明的教育模式促使分校男生有較強的競爭意識，在社會角色期待的影響下，合校男生的得分低於分校男生。對女生而言，無論是分校還是合校，傳統(tǒng)的社會觀念對她們造成的影響是根深蒂固的。
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G444

【引證文獻】

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1 關(guān)幼萌;幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展敘事研究[D];西南大學(xué);2012年

本文編號：2778873