【摘要】：隨著中小學(xué)心理教育的發(fā)展，教師心理教育能力培養(yǎng)問題受到了 教育主管部門和廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。長期以來，我國教師教 育注重中小學(xué)心理教育專兼職教師心理教育能力的培養(yǎng)，而忽視了中 小學(xué)學(xué)科教師心理教育能力特別是學(xué)科心理教育能力的培養(yǎng)。探討中 小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力的培養(yǎng)問題，具有極強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí) 意義。 本文在借鑒已有的研究成果的基礎(chǔ)上，依托教育學(xué)、心理學(xué)、教 師教育等學(xué)科的有關(guān)理論，運(yùn)用教育文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查研究法、 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)問題作 了一番理論研究。主要觀點(diǎn)和研究內(nèi)容如下。 中小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過中小學(xué)心理教育來完成。心 理教育是指有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，維護(hù)其 心理健康，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素 質(zhì)提高和個性全面發(fā)展的教育。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校心理教育的主陣地。 學(xué)科心理教育就是指依據(jù)心理教育目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計(jì)劃 地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，開發(fā)學(xué)生的心理 潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的教育活動。實(shí)施學(xué)科心理 教育的前提是教師應(yīng)具備學(xué)科心理教育能力。相應(yīng)地，學(xué)科心理教育 能力就是在學(xué)科教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生 的心理健康，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的 能力。其結(jié)構(gòu)可以從不同角度、以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，根據(jù)中小學(xué) 學(xué)科心理教育的任務(wù)，學(xué)科心理教育能力可以分為在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展 學(xué)生心理素質(zhì)的能力、維護(hù)學(xué)生心理健康的能力和開發(fā)學(xué)生心理潛能 的能力；根據(jù)中小學(xué)學(xué)科心理教育活動對教師自身能力素質(zhì)的要求， 學(xué)科心理教育能力可以分為學(xué)科心理教育設(shè)計(jì)能力、學(xué)科心理教育課 堂教學(xué)能力、學(xué)科心理教育評價能力和學(xué)科心理教育研究能力。學(xué)科 心理教育能力的形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個由簡單到復(fù)雜、由低級到高級 的緊密聯(lián)系的發(fā)展階段，即職前初步形成階段、入職基本形成階段和 在職提高完善階段。 長期的教育實(shí)踐表明，在中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)上， 我國教師教育存在的問題主要有思想認(rèn)識上的不足、培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向上 的錯位、課程設(shè)置上的滯后、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用上的脫節(jié)、職前培 養(yǎng)與在職培訓(xùn)上的分離等。針對這些問題，依據(jù)我國教師教育的特點(diǎn) 和學(xué)科心理教育能力發(fā)展的特點(diǎn)，中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng) 的途徑與方法是加強(qiáng)職前培養(yǎng)、進(jìn)行入職輔導(dǎo)和開展在職培訓(xùn)，溝通 職前初步形成、入職基本形成和在職提高完善三個階段之間的聯(lián)系， 實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力全程培養(yǎng)。其中，職前培養(yǎng)主要是 通過課堂教學(xué)、活動訓(xùn)練和環(huán)境陶冶，構(gòu)建師范生良好的心理品質(zhì)， 增強(qiáng)師范生的學(xué)科心理教育意識，初步形成師范生的學(xué)科心理教育能 力;入職輔導(dǎo)主要是通過幫助新教師適應(yīng)教師職業(yè)和學(xué)科心理教育教 學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，基本形成中小學(xué)教師的學(xué)科心理教育能 力;在職培訓(xùn)主要是通過開展理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練培訓(xùn)，提高完 善中小學(xué)教師的學(xué)科心理教育能力。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G443

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 劉本劍;;師范生學(xué)科心理教育能力的培養(yǎng)[J];滄桑;2007年05期

2 劉本劍;;中小學(xué)學(xué)科教師心理健康教育能力的培養(yǎng)[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2006年01期

3 信忠義;鄭家瑩;劉衍玲;;心理教育能力研究綜述[J];江蘇教育研究;2011年31期

4 王進(jìn)才;;論師范生心理健康教育能力的培養(yǎng)[J];呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

5 楊少青;;探討中小學(xué)教師心理教育能力及其培養(yǎng)策略[J];青年文學(xué)家;2013年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李方;中小學(xué)教師心理教育能力發(fā)展特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2011年

2 龐書雷;高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀分析[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

本文編號：2768120