【摘要】：為了探索新的教育方式、方法,各大高校以及中學(xué)甚至小學(xué)開始實施“翻轉(zhuǎn)課堂”,在教育界產(chǎn)生了很大的影響。但“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國只是探索階段,沒有大規(guī)模實施,很多老師在觀望。為使更多教師認識“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法,找到該教學(xué)模式與我國教育現(xiàn)狀的結(jié)合點,真正實現(xiàn)該教學(xué)模式在我國生根發(fā)芽,因此,筆者開始研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。本文先從教學(xué)理論入手,介紹國內(nèi)外對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的研究現(xiàn)狀及實施過程中的感想,引出本文的研究意義。再通過查閱資料對比班級授課制、一對一授課制與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與劣勢,總結(jié)出選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的必要性。然后結(jié)合國內(nèi)外的研究資料,自行設(shè)計初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)案例,并針對教學(xué)案例的實施設(shè)計問卷調(diào)查及訪談對教學(xué)效果進行評測。最后結(jié)合評測,對初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行改進和反思。通過研究,筆者認為在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備信息化的大背景下實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法適合初中物理教學(xué)要求。課前自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的有利平臺,它可以培養(yǎng)學(xué)生的選擇的能力、學(xué)習(xí)的能力、自我評價的能力和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂交流過程中用了大量的時間進行習(xí)題的分析、講解,大幅度提高了學(xué)生解決問題的能力,滿足當(dāng)前社會應(yīng)試的要求。筆者還認為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法非常有利于現(xiàn)在學(xué)生成長,現(xiàn)代社會要求個性化教學(xué),學(xué)生家庭教育、生活經(jīng)歷決定了自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同,對問題的反應(yīng)速度不同。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7;G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉健智;王丹;;國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐評述[J];當(dāng)代教育理論與實踐;2014年02期

2 孫愛青;;翻轉(zhuǎn)課堂十大案例[J];基礎(chǔ)教育論壇;2013年26期

3 王小彥;;基于翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學(xué)模式探究[J];中國教育信息化;2014年06期

4 趙X;仇慧;;關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考[J];青年文學(xué)家;2013年15期

5 黃勝;;淺論翻轉(zhuǎn)課堂[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2013年10期

6 疏鳳芳;;基于翻轉(zhuǎn)課堂的開放教育教學(xué)模式研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例[J];軟件導(dǎo)刊;2014年04期

7 徐妲;鐘紹春;馬相春;;基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J];遠程教育雜志;2013年05期

8 宋艷玲;孟昭鵬;閆雅娟;;從認知負荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J];遠程教育雜志;2014年01期

9 趙興龍;;翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2014年02期

10 陳怡;趙呈領(lǐng);;基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年02期

本文編號：2767274