【摘要】：遠(yuǎn)程教學(xué)課程質(zhì)量的優(yōu)劣是遠(yuǎn)程教育成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前，大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)課程存在不少問題，迫切需要得到解決，如：重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一(重文本文字全面內(nèi)容，輕文字內(nèi)容表現(xiàn)形式)；導(dǎo)航系統(tǒng)不強(重表面支持技術(shù)實現(xiàn)，輕導(dǎo)航系統(tǒng)人性化設(shè)計)等等。學(xué)習(xí)媒體有表現(xiàn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境等技能作用。本文引入“媒體等同”理論，試圖以該理論從教學(xué)媒體對學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)，以及對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響等方面指導(dǎo)遠(yuǎn)程教學(xué)課程的設(shè)計工作，提高遠(yuǎn)程教學(xué)課程的質(zhì)量。 “媒體等同”是美國學(xué)者巴倫·李維斯和克利夫·納斯對媒體與人的關(guān)系經(jīng)過十年研究得出的結(jié)論�！懊襟w等同”本義為，人們經(jīng)由媒體獲得信息時的反應(yīng)，與人們在現(xiàn)實生活中獲得信息時的反應(yīng)是一致的。文中本人對“媒體等同”含義進行了擴展研究，構(gòu)建了“媒體等同”理論框架，試圖作為遠(yuǎn)程教學(xué)課程設(shè)計研究的基礎(chǔ)。 本研究在李維斯、納斯的“媒體等同”理論基礎(chǔ)上，研究了“媒體等同”應(yīng)包含的廣泛含義，分析了遵循“媒體等同”理論的網(wǎng)絡(luò)媒體與電視媒體在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中的特色，創(chuàng)建遠(yuǎn)程教學(xué)媒體評價的新模式，并提出將不同媒體融合應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)課件的設(shè)想。本文提出采用“媒體等同”理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的界面、內(nèi)容組織、布局結(jié)構(gòu)等設(shè)計，從而改善學(xué)習(xí)者與媒體信息之間的視覺交流效果，以促進遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、媒體三種角色的轉(zhuǎn)變，達到提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G434
【圖文】：

網(wǎng)絡(luò)媒體與電視媒體還沒有完全實現(xiàn)融合，僅處于整合使用的階段，即媒體互相借用技術(shù)的層面，并且這種整合形式已在一些課件中有所應(yīng)用。本人認(rèn)為《J八yA語言》是整合技術(shù)使用較好的教學(xué)課件之一。其學(xué)習(xí)界面如圖3一1所示。嵌師講課的視頻畫面沐一。賈從鈞汀、i。�！甶，11，弓二且。了er)圖3一1《JAVA》網(wǎng)絡(luò)課件使用界面該教學(xué)課件采用了計算機媒體與電視媒體合成的技術(shù)，課件界面設(shè)計充分展示出電視與計算機技術(shù)的集成。學(xué)習(xí)界面由兩個部分組成，一個是教師講解的電

網(wǎng)絡(luò)媒體與電視媒體還沒有完全實現(xiàn)融合，僅處于整合使用的階段，即媒體互相借用技術(shù)的層面，并且這種整合形式已在一些課件中有所應(yīng)用。本人認(rèn)為《J八yA語言》是整合技術(shù)使用較好的教學(xué)課件之一。其學(xué)習(xí)界面如圖3一1所示。嵌師講課的視頻畫面沐一。賈從鈞汀、i。�！甶，11，弓二且。了er)圖3一1《JAVA》網(wǎng)絡(luò)課件使用界面該教學(xué)課件采用了計算機媒體與電視媒體合成的技術(shù)，課件界面設(shè)計充分展示出電視與計算機技術(shù)的集成。學(xué)習(xí)界面由兩個部分組成，一個是教師講解的電

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 樊景博;劉愛軍;趙玉霞;;基于linux的網(wǎng)絡(luò)互動交流模式的設(shè)計與實現(xiàn)[J];陜西理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2007年04期

本文編號：2724505