本文關(guān)鍵詞：高職生生命意義感的現(xiàn)狀比較與干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在對高職生、大學(xué)生、中專生的生命意義感現(xiàn)狀進行調(diào)查,探討三個人群生命意義感的人口統(tǒng)計學(xué)特征,并對高職生、大學(xué)生、中專生的生命意義感進行對比研究,在此基礎(chǔ)上根據(jù)存在主義理論制定團體干預(yù)方案并對干預(yù)方案的輔導(dǎo)效果進行研究。以宋秋蓉修訂的《生活目的測試量表》為評定工具,以云南師范大學(xué)、云南省國土資源職業(yè)學(xué)院、云南省財經(jīng)學(xué)校三所學(xué)校的553名學(xué)生為樣本實施實驗,并通過量表臨界值結(jié)合開放式問卷的分析、以及訪談提綱的整理,綜合篩選出30名同質(zhì)的大學(xué)生為研究對象,隨機分為實驗組和對照組,采取實驗組對照組前后測設(shè)計。實驗組成員連續(xù)接受每周1次,每次90分鐘的團體活動,控制組則不接受任何實驗處理。檢驗實驗組與控制組在實驗前后的量表得分是否有顯著差異。通過科學(xué)的研究手段得出:(1)高職生三個年級中生命意義感水平最高的是大三的同學(xué),最低的是大二的同學(xué);(2)大學(xué)生四個年級中生命意義感水平最高的是大一的學(xué)生,最低的是大三的學(xué)生;(3)中專生三個年級中生命意義感水平最高的是二年級的同學(xué),最低的是三年級的同學(xué);(4)在三個不同的學(xué)校不同的學(xué)生群體中,大學(xué)生的生命意義感水平最高,其次是高職生,水平最低的是中專生;(5)實驗組與控制組在實驗前后的量表得分差異顯著,存在主義療法團體心理輔導(dǎo)對提升高職生生命意義感具有良好的輔導(dǎo)效果。最后,根據(jù)上述研究結(jié)果,對高職院校提升高職生生命意義感提出一些可供參考的建議。
【關(guān)鍵詞】：高職生 生命意義感 存在主義理論 團體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 研究動機與目的10-12
• 1.1.1 研究動機10-12
• 1.1.2 研究目的12
• 1.2 研究問題12-14
• 1.2.1 高職生、大學(xué)生、中專生生命意義感的現(xiàn)狀探索12
• 1.2.2 高職生與中專生、大學(xué)生生命意義感的差異比較12-13
• 1.2.3 存在主義療法團體心理輔導(dǎo)對高職生生命意義感的干預(yù)效果研究13-14
• 第2章 文獻綜述14-26
• 2.1 生命意義14-18
• 2.1.1 生命意義的概念14
• 2.1.2 生命意義的理論14-16
• 2.1.3 生命意義的測量16-18
• 2.2 生命意義感18-23
• 2.2.1 生命意義感的概念18
• 2.2.2 生命意義感的來源18-19
• 2.2.3 生命意義感的有關(guān)研究成果19-23
• 2.3 高職生與生命意義的研究23
• 2.4 現(xiàn)有生命意義感研究的貢獻與局限23-26
• 2.4.1 以往的研究成果及貢獻24
• 2.4.2 以往研究的不足與局限24-26
• 第3章 研究一高職生與大學(xué)生、中專生生命意義感比較研究 1726-73
• 3.1 高職生生命意義感的現(xiàn)狀研究26-37
• 3.1.1 研究目的與假設(shè)26
• 3.1.2 研究方法26-29
• 3.1.3 研究結(jié)果與討論29-32
• 3.1.4 質(zhì)性材料分析32-37
• 3.2 大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀研究37-47
• 3.2.1 研究目的與假設(shè)37
• 3.2.2 研究方法37-38
• 3.2.3 研究結(jié)果與討論38-42
• 3.2.4 質(zhì)性材料分析42-47
• 3.3 中專生生命意義感的現(xiàn)狀研究47-55
• 3.3.1 研究目的與假設(shè)47
• 3.3.2 研究方法47-48
• 3.3.3 研究結(jié)果與討論48-51
• 3.3.4 質(zhì)性材料分析51-55
• 3.4 高職生與大學(xué)生、中專生生命意義感的差異比較55-71
• 3.4.1 研究目的與假設(shè)55-56
• 3.4.2 研究方法56
• 3.4.3 研究結(jié)果與討論56-71
• 3.5 對干預(yù)方案的啟示71-73
• 第4章 存在主義療法團體心理輔導(dǎo)對高職生生命意義感的干預(yù)研究73-94
• 4.1 研究目的與假設(shè)73
• 4.1.1 研究目的73
• 4.1.2 研究假設(shè)73
• 4.2 研究方法及程序73-83
• 4.2.1 研究設(shè)計73-76
• 4.2.2 研究者情況76-77
• 4.2.3 研究工具77-78
• 4.2.4 研究方法78-79
• 4.2.5 實驗設(shè)計模式79-80
• 4.2.6 實驗實施程序及過程80-83
• 4.3 數(shù)據(jù)處理與分析83-94
• 4.3.1 存在主義療法團體心理輔導(dǎo)干預(yù)與學(xué)生生命意義感程度的關(guān)系83-86
• 4.3.2 團體成員主觀信息反饋表的處理與分析86-93
• 4.3.4 他人反饋——教師、同伴反饋93-94
• 第5章 研究總結(jié)94-105
• 5.1 研究結(jié)論94-97
• 5.1.1 量化資料研究結(jié)論94-95
• 5.1.2 質(zhì)性資料研究結(jié)論95-97
• 5.1.3 存在主義療法團體方案的效果研究結(jié)論97
• 5.2 本研究的不足與展望97-100
• 5.2.1 本研究的不足97-99
• 5.2.2 本研究的展望99
• 5.2.3 本研究的創(chuàng)新之處99-100
• 5.3 建議100-105
• 5.3.1 提升高職院校學(xué)生生命意義感的切入點100-104
• 5.3.2 團體輔導(dǎo)是高職院校做好學(xué)生生命意義感教育工作的有效形式104-105
• 參考文獻105-109
• 附錄109-135
• 附件A 《生活目的測試》（PIL）量表109-112
• 附件B 開放式問卷112
• 附件C 高職生生命意義感訪談提綱112-113
• 附件D 團體輔導(dǎo)方案操作詳案113-131
• 附件E 助手觀察記錄表131-132
• 附件F 團體成員主觀信息反饋總表132-133
• 附件G 團體成員主觀信息反饋分表133-134
• 附件H 團體活動契約書134-135
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果135-136
• 致謝136-137

【參考文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 鄭順?biāo)?大學(xué)生生命意義的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 糟艷麗;中學(xué)生自殺態(tài)度與生命意義的跨文化研究[D];西北師范大學(xué);2007年

3 周娟;高職院校學(xué)生生命意義感狀況研究初探[D];南京師范大學(xué);2008年

4 劉明娟;初中生生命意義感的調(diào)查與干預(yù)研究[D];山西大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：高職生生命意義感的現(xiàn)狀比較與干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：270754