【摘要】：教師在長期不合理的教育環(huán)境中扮演著不恰當?shù)慕巧�。當前的基礎教育課程改革對中小學德育教師提出了角色轉變的要求，由道德權威轉向生活意義的合作探索者；由被動傳遞道德知識的“教書匠”轉向教學的設計者、課程的開發(fā)者；由道德說教者轉向豐富學生德行的促進者、組織者和指導者；由單一型教師轉向綜合型教師。然而在教師角色轉變的過程中仍然存在問題：(1)教師對新角色內容有顧慮甚至反感；(2)教師在德育新課程實施中體現(xiàn)出新舊角色特征共存的矛盾；(3)課程實施中存在教材使用和資源開發(fā)的困難；(4)教師不堪新課程的勞動強度；(5)家長對教師角色行為變化的為難。而造成這些問題的原因在于：(1)矛盾的管理評價制度為教師角色轉變帶來困惑；(2)教師教育培訓的內容與形式同教師需要與特點的不合；(3)課程實現(xiàn)的輔助條件的缺乏；(4)教師個人素質和心理因素的影響。并提出了對策：在教師培訓方面，提高教師學歷，強調對教師自我發(fā)展需要與專業(yè)意識的關注；教師培訓內容幫助擴展教師視野和發(fā)掘教師的研究反思能力，教師培訓方式由教授型向活動型探究型轉變；實現(xiàn)教師培訓資源的網絡式交流和共享。在制度方面，改革評價制度；保障德育課程地位和德育教師專業(yè)化發(fā)展；實現(xiàn)以人為本的管理，通過合理的教學管理對“教師減負”。在個人努力方面，，要注意克服角色轉變中存在的心理問題；有意識地培養(yǎng)自我反思能力；注重觀念的交流，爭取多方配合。
【學位授予單位】：西南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G451

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本文編號：2681769