【摘要】： 赫爾巴特是18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國著名的教育家。他的學(xué)生觀在很大程度上是以尊重學(xué)生為出發(fā)點的，但人們卻常把他作為壓制學(xué)生的代表而妄加批判。這主要表現(xiàn)在： 從教學(xué)和學(xué)習(xí)的基點出發(fā)，赫爾巴特提出興趣說，詳盡闡述尊重學(xué)生興趣的重要性并主張要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣；創(chuàng)立“四階段教學(xué)法”，目的在于使教學(xué)更容易進行，從而使學(xué)生學(xué)得更輕松；提倡“兒童的管理”：給予學(xué)生最大程度的自由，但不應(yīng)對學(xué)生放任自流；而很多人認(rèn)為：赫爾巴特只主張強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，四階段教學(xué)法是僵死不變的教條，管理更是壓制學(xué)生的罪魁禍?zhǔn)住?在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，赫爾巴特提倡學(xué)生對多種學(xué)習(xí)方法的靈活運用，而很多人認(rèn)為赫爾巴特只主張死記硬背。 在學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿上，赫爾巴特主張學(xué)生在享受現(xiàn)實的同時不能放棄對未來的追求，強調(diào)兩者的和諧。而很多人認(rèn)為赫爾巴特只主張以成人的標(biāo)準(zhǔn)強迫學(xué)生為將來而學(xué)習(xí)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)的目的上，赫爾巴特進一步主張學(xué)生是為生活而學(xué)習(xí)，，并且只有在生活當(dāng)中才有真正的學(xué)習(xí)。而很多人認(rèn)為赫爾巴特只主張向?qū)W生灌輸純粹的書本知識。 在社會和個人的關(guān)系上，赫爾巴特提出教育獨立論，認(rèn)為只有教育獨立，學(xué)生才能真正地按照自己的意愿學(xué)習(xí)。而很多人認(rèn)為赫爾巴特只從社會性一面強調(diào)教育要為國家培養(yǎng)忠臣和順民。 在辦學(xué)主體上，赫爾巴特主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只寄托在教師身上、學(xué)生的發(fā)展不能只局限在學(xué)校，這就打破了從夸美紐斯以來的“教師萬能論”，而很多人認(rèn)為赫爾巴特只重“教”不重“學(xué)”。 人們對赫爾巴特學(xué)生觀的誤解，不僅掩蓋了赫爾巴特學(xué)生觀的客觀性，更掩蓋了其真正的歷史價值，這是對赫爾巴特整個教育思想的褻瀆!所以本文通過介紹赫爾巴特整個教育思想在中國的傳播過程，以此分析赫爾巴特學(xué)生觀在中國教育界受到誤解和批判的原因，并基于赫爾巴特原著逐一展現(xiàn)其學(xué)生觀的表現(xiàn)，從而證明中國教育界對赫爾巴特的學(xué)生觀的確存在著很深的誤解。這樣不僅澄清了人們長期以來的誤解，而且可使人們更清楚地了解赫爾巴特學(xué)生觀的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，從而為我們的教育事業(yè)提供精神支持和實踐依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G424-06

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 金柱偉;高原;;學(xué)生觀研究述評[J];教育科學(xué)論壇;2013年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 姜文鄲;赫爾巴特興趣教育思想之研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

本文編號：2680871