本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移,使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生多為留守兒童,這一現(xiàn)狀既涉及社會(huì)弱勢群體的基本生存問題也影響著農(nóng)村教育發(fā)展,同時(shí)也將是一個(gè)長期存在的問題。解決好農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的問題,將有益于農(nóng)村教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高。社會(huì)性情感學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)校的管理、教育教學(xué)以及家校合作等方面的影響下,學(xué)會(huì)正確地處理與自我、與他人、與自然、與社會(huì)關(guān)系的知識(shí)、態(tài)度和技能,具有責(zé)任意識(shí),更好地認(rèn)識(shí)和管理自己的情感,建立良好的人際關(guān)系,形成積極情感和良好品德的過程。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅要有效的掌握知識(shí),也應(yīng)該在安全、健康的支持性的學(xué)校氛圍和環(huán)境中掌握與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的態(tài)度價(jià)值、社會(huì)情感、知識(shí)技能,成為具有民主參與意識(shí)的現(xiàn)代公民。將社會(huì)性情感學(xué)習(xí)引入到農(nóng)村寄宿制學(xué)校中,不僅能夠改善學(xué)校的管理,也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)校為孩子創(chuàng)建一個(gè)安全、快樂、包容并具有參與性的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,培養(yǎng)孩子形成良好的自我認(rèn)識(shí)和處理問題的能力。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。本研究分為五個(gè)部分論述:第一部分為引言,交代了國內(nèi)外對(duì)社會(huì)性情感學(xué)習(xí)的研究背景,深入分析了本研究的目的和意義,理清了研究思路,全面地梳理了我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。第二部分是文獻(xiàn)綜述。界定核心概念并對(duì)已有社會(huì)性情感學(xué)習(xí)方面的研究進(jìn)行整理和總結(jié),全面把握國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)。第三部分是研究過程。介紹樣本學(xué)校以及研究對(duì)象的選擇,資料的整理分析,問卷的發(fā)放和回收以及數(shù)據(jù)初步的統(tǒng)計(jì)和分析。第四部分是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的社會(huì)性情感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析。這部分是本研究的核心部分。通過對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的社會(huì)性情感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,利用SPSS軟件分析所得數(shù)據(jù),探究農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)中存在的問題,并分析其產(chǎn)生的原因。第五部分為對(duì)策建議。針對(duì)存在問題,從管理機(jī)制、支持體系、校園環(huán)境、家校合作、課堂教學(xué)與校本課程等方面提出社會(huì)性情感學(xué)習(xí)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的實(shí)施建議和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 寄宿制學(xué)生 社會(huì)性情感學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、引言10-17
• （一）研究背景11-13
• 1.社會(huì)性情感學(xué)習(xí)的重要性11-12
• 2.寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展的特殊性12
• 3.校園危機(jī)日益加重的緊迫性12-13
• （二）研究的目的和意義13-15
• 1.研究的目的13-14
• 2.研究的意義14-15
• （三）研究的思路和方法15-17
• 1.研究思路15
• 2.研究方法15-17
• 二、文獻(xiàn)綜述17-24
• （一）核心概念界定17-19
• 1.寄宿制學(xué)生17
• 2.社會(huì)性情感學(xué)習(xí)17-19
• （二）國外研究現(xiàn)狀19-21
• 1.國外關(guān)于學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.各國研究的共同特點(diǎn)20-21
• （三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀21-22
• （四）對(duì)已有研究的反思22-23
• （五）本研究的重點(diǎn)內(nèi)容23-24
• 三、農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)研究的過程24-28
• （一）樣本學(xué)校的選取24
• （二）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)24-26
• （三）研究對(duì)象的選擇26-27
• （四）問卷的發(fā)放和回收27
• （五）數(shù)據(jù)的整理和分析27-28
• 四、農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析28-43
• （一）農(nóng)村寄宿生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析28-37
• 1.寄宿制學(xué)生處理與自身關(guān)系方面28-32
• 2.處理與他人關(guān)系方面32-34
• 3.處理與社會(huì)關(guān)系方面34-36
• 4.處理與自然關(guān)系方面36-37
• （二）寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)存在的問題37-38
• （三）寄宿生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)的影響因素分析38-43
• 1.家庭因素38-39
• 2.學(xué)校因素39-42
• 3.寄宿生自身的因素42-43
• 五、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)的建議和對(duì)策43-55
• （一）建立落實(shí)社會(huì)性情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理機(jī)制43-44
• 1.建立保障機(jī)制43
• 2.完善激勵(lì)機(jī)制43-44
• （二）完善落實(shí)社會(huì)性情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的支持體系44-46
• 1.成立社會(huì)性情感學(xué)習(xí)支持委員會(huì)44-45
• 2.為教師社會(huì)性情感學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供支持體系45-46
• （三）為社會(huì)性情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的內(nèi)部環(huán)境46-48
• （四）在課堂教學(xué)中滲透社會(huì)性情感學(xué)習(xí)理念48-49
• （五）校長帶頭推進(jìn)社會(huì)性情感學(xué)習(xí)，促進(jìn)家校合作49-51
• （六）開發(fā)和實(shí)施社會(huì)性情感學(xué)習(xí)校本課程51-55
• 1.社會(huì)性情感學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的流程52
• 2.SEL課程的教育宗旨52-53
• 3.SEL課程可能的課程構(gòu)成53-55
• 六、參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄 158-60
• 附錄 260-63
• 附錄 363-64
• 附錄 464-65
• 附錄 565-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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3 李醒東;趙燕萍;;農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的困境與改進(jìn)路徑[J];教育理論與實(shí)踐;2011年23期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 邱耿;對(duì)我國農(nóng)村寄宿制中學(xué)發(fā)展的教育學(xué)思考[D];中央民族大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：267286