本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)困難學(xué)生是教育心理學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn),也是基礎(chǔ)教育中有待解決的一大問題。已有研究表明,學(xué)業(yè)上的困難受到很多因素影響,如方法、目標(biāo),自信心等。本研究采用問卷法探究學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略上的差異性,學(xué)困生的三個(gè)維度之間存在的關(guān)系,以及它們是如何影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的。本研究結(jié)果如下：(1)在表面型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,學(xué)困生得分顯著高于學(xué)優(yōu)生;在深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,學(xué)困生得分顯著低于學(xué)優(yōu)生。(2)在學(xué)習(xí)能力自我效能感和行為效能感上,學(xué)優(yōu)生得分均顯著高于學(xué)困生。(3)在學(xué)習(xí)策略上,學(xué)困生的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)策略、動(dòng)機(jī)策略的得分均顯著低于學(xué)優(yōu)生。(4)學(xué)困生的表面型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高,成就型動(dòng)機(jī)次之,最后是深層型動(dòng)機(jī)。學(xué)優(yōu)生的深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高,成就型動(dòng)機(jī)次之,最后是表面型動(dòng)機(jī)。(5)學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略中,動(dòng)機(jī)策略的平均分最高,其次是社會(huì)策略,再次是元認(rèn)知策略,最后是認(rèn)知策略。學(xué)優(yōu)生的認(rèn)知策略平均分最高,其次是動(dòng)機(jī)策略,再次是社會(huì)策略,最后是元認(rèn)知策略。(6)學(xué)困生的表面動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略中的動(dòng)機(jī)策略有顯著正相關(guān)；深層動(dòng)機(jī)與自我效能感的兩個(gè)維度均存在顯著正相關(guān),且與學(xué)習(xí)策略的四個(gè)維度均存在顯著正相關(guān)；成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的四個(gè)維度均有顯著正相關(guān);學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)策略的四個(gè)維度均有顯著正相關(guān)；學(xué)習(xí)行為效能感與認(rèn)知策略存在顯著正相關(guān)。(7)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分、自我效能感總分、學(xué)習(xí)策略總分對(duì)初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成顯著性回歸效應(yīng)。本研究的結(jié)論如下：(1)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感及學(xué)習(xí)策略上存在顯著性差異。(2)學(xué)困生主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是表面型動(dòng)機(jī)；學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是深層型動(dòng)機(jī)。(3)學(xué)困生最缺乏的學(xué)習(xí)策略為認(rèn)知策略；學(xué)優(yōu)生在四種學(xué)習(xí)策略上的表現(xiàn)比較均衡,不存在非常突出或非常落后的項(xiàng)目。(4)表面型動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為自我效能感、動(dòng)機(jī)策略對(duì)初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成顯著回歸效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)困難學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我效能感 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究的意義12-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-24
• 2.1 學(xué)習(xí)困難14-16
• 2.1.1 學(xué)習(xí)困難的概念14-15
• 2.1.2 學(xué)習(xí)困難的成因15-16
• 2.1.3 學(xué)習(xí)困難的相關(guān)研究16
• 2.2 學(xué)習(xí)策略16-19
• 2.2.1 學(xué)習(xí)策略的概念16-18
• 2.2.2 學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究18-19
• 2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)19-20
• 2.3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念19-20
• 2.3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究20
• 2.4 學(xué)習(xí)自我效能感20-22
• 2.4.1 自我效能感的概念20-21
• 2.4.2 自我效能感的相關(guān)研究21-22
• 2.5 文獻(xiàn)的總結(jié)和研究假設(shè)的提出22-24
• 2.5.1 對(duì)以往研究的評(píng)價(jià)22-23
• 2.5.2 研究構(gòu)想和假設(shè)的提出23-24
• 3 問卷法探究學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及關(guān)系24-32
• 3.1 研究目的24
• 3.2 被試及施測(cè)24-25
• 3.2.1 被試24
• 3.2.2 研究工具24-25
• 3.3 方法與統(tǒng)計(jì)25
• 3.4 結(jié)果與分析25-32
• 3.4.1 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略的比較25-27
• 3.4.2 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主導(dǎo)學(xué)習(xí)策略之間的對(duì)比27-29
• 3.4.3 學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系29-30
• 3.4.4 初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用30-32
• 4 討論32-37
• 4.1 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略的差異32-34
• 4.1.1 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異32
• 4.1.2 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生自我效能感的差異32-33
• 4.1.3 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略的差異33-34
• 4.2 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主導(dǎo)學(xué)習(xí)策略之間的的差異34-35
• 4.2.1 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異34-35
• 4.2.2 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的差異35
• 4.3 學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系35-36
• 4.4 初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響36-37
• 參考文獻(xiàn)37-41
• 附錄41-47
• 后記47

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：267315