本文關(guān)鍵詞：初中生歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年的心理健康狀況對(duì)其生活、學(xué)習(xí)及社會(huì)融入具有重要的影響,其中,焦慮問題是青少年最常見的情緒問題,并受到越來(lái)越多的重視。本研究力圖在考察初中生歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步考察初中生的歸因風(fēng)格及應(yīng)對(duì)方式對(duì)其焦慮水平的影響,并探討初中生的應(yīng)對(duì)方式在歸因風(fēng)格對(duì)焦慮水平的影響中是否存在中介效應(yīng),旨在為初中生心理輔導(dǎo)及學(xué)校心理健康教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。本研究使用兒童歸因風(fēng)格問卷、應(yīng)對(duì)方式量表和焦慮自評(píng)量表對(duì)上海市三所中學(xué)1080名初中生進(jìn)行了調(diào)查,收回問卷1050份,有效問卷951份,有效率90.57%。研究結(jié)果表明:(1)初中生在應(yīng)對(duì)方式之求助及合理化因子上存在顯著的性別差異,男生比女生更傾向于選擇合理化這種混合型的應(yīng)對(duì)方式,女生更傾向于采用求助這一成熟型應(yīng)對(duì)方式。(2)戶籍是上�；蚍巧虾＜蔼�(dú)生與非獨(dú)生的初中生在應(yīng)對(duì)方式、歸因風(fēng)格及焦慮水平上無(wú)顯著差異。(3)在焦慮總分及應(yīng)對(duì)方式之退避、合理化因子上存在顯著的年級(jí)差異。(4)初中生歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮水平之間存在顯著相關(guān),歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式對(duì)焦慮可以起到預(yù)測(cè)作用。(5)應(yīng)對(duì)方式(解決問題、自責(zé)、退避、合理化)在歸因風(fēng)格(歸因風(fēng)格總分)對(duì)焦慮的關(guān)系中起部分中介作用�；谝陨涎芯拷Y(jié)果得出以下結(jié)論。第一,初中生總體焦慮水平較高,處于輕度焦慮狀態(tài),一般樂觀,以成熟的應(yīng)對(duì)方式為主。第二,教育教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注高年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài),在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好歸因風(fēng)格和應(yīng)對(duì)方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
【關(guān)鍵詞】：初中生 歸因風(fēng)格 應(yīng)對(duì)方式 焦慮
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 問題提出7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究目的8
• 1.3 研究假設(shè)8-9
• 1.4 研究意義9-10
• 1.4.1 理論意義9
• 1.4.2 實(shí)踐意義9-10
• 第2章 文獻(xiàn)綜述10-24
• 2.1 歸因風(fēng)格研究綜述10-15
• 2.1.1 歸因及歸因風(fēng)格的界定10-11
• 2.1.2 歸因風(fēng)格的理論來(lái)源11-12
• 2.1.3 歸因風(fēng)格的測(cè)量12-14
• 2.1.4 歸因風(fēng)格的相關(guān)研究14-15
• 2.2 應(yīng)對(duì)方式研究綜述15-19
• 2.2.1 應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的界定15-16
• 2.2.2 應(yīng)對(duì)方式的分類與評(píng)估測(cè)量16-18
• 2.2.3 應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究18-19
• 2.3 焦慮研究綜述19-22
• 2.3.1 焦慮的定義19
• 2.3.2 焦慮的分類及測(cè)量19-21
• 2.3.3 焦慮的相關(guān)研究21-22
• 2.4 歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的關(guān)系22-24
• 2.4.1 歸因風(fēng)格與焦慮的相關(guān)研究22
• 2.4.2 應(yīng)對(duì)方式與焦慮的相關(guān)研究22-23
• 2.4.3 歸因風(fēng)格與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究23-24
• 第3章 研究方法24-27
• 3.1 研究對(duì)象24
• 3.2 研究工具24-26
• 3.2.1 基本情況問卷24
• 3.2.2 兒童歸因風(fēng)格問卷24-25
• 3.2.3 應(yīng)對(duì)方式量表25
• 3.2.4 焦慮自評(píng)量表25-26
• 3.3 研究程序26
• 3.4 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析26-27
• 第4章 研究結(jié)果27-36
• 4.1 歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果27-28
• 4.2 歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的差異性檢驗(yàn)28-30
• 4.3 初中生歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的相關(guān)分析30-32
• 4.4 應(yīng)對(duì)方式在歸因風(fēng)格對(duì)焦慮水平影響的中介效應(yīng)32-36
• 第5章 分析與討論36-42
• 5.1 初中生歸因風(fēng)格的總體特征36-37
• 5.2 初中生應(yīng)對(duì)方式的總體特征37-38
• 5.3 初中生焦慮狀況38-39
• 5.4 初中生歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的關(guān)系39-42
• 5.4.1 初中生歸因風(fēng)格對(duì)焦慮水平的影響39-40
• 5.4.2 初中生應(yīng)對(duì)方式對(duì)焦慮水平的影響40
• 5.4.3 應(yīng)對(duì)方式在歸因風(fēng)格對(duì)焦慮影響中的中介效應(yīng)40-42
• 第6章 結(jié)論42-43
• 第7章 局限與展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-48
• 附錄48-51
• 致謝51-53
• 附件53

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  本文關(guān)鍵詞：初中生歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：265380