【摘要】： 自我概念是對自己本身、自己與他人和自己與社會關(guān)系的認(rèn)識。自從美國心理學(xué)家羅杰斯提出“自我概念”這一理論以來，自我概念問題開始引起許多心理學(xué)家的探討。二十世紀(jì)七十年代以來，隨著社會的發(fā)展和兒童社會化研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，兒童的社會行為的發(fā)展問題日益受到各國心理學(xué)家的廣泛關(guān)注，，成為發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)等多學(xué)科研究領(lǐng)域中的一個重要課題。盡管眾多的心理學(xué)家從不同的角度對自我概念和社會行為問題進(jìn)行了廣泛的研究，并積累了相當(dāng)豐富的資料，但對人的自我概念的發(fā)展水平如何影響人的行為和活動重視不夠。本研究力圖在前人已有的研究基礎(chǔ)上，以初中生為研究對象，考察初中生自我概念和社會行為的發(fā)展特點(diǎn)，探究自我概念和社會行為之間的相互關(guān)系，探討自我概念的發(fā)展對社會行為發(fā)展的作用，以期為培養(yǎng)初中生積極的自我概念，促進(jìn)其社會行為的健康發(fā)展提供一些有用的資料。 本研究采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，選取太原市兩所普通學(xué)校的572名初中生為被試。量化研究采取了問卷調(diào)查法，以Marsh等人1984年發(fā)表的“自我描述問卷”Ⅱ型和Helmreich和Stapp1974年修訂的德克薩斯社會行為問卷為調(diào)查工具，分類分析討論了現(xiàn)實(shí)條件下初中生自我概念、社會行為的發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、初中生自我概念存在年齡差異，初中生的自我概念隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。初一年級到初二年級發(fā)展比較快，初二年級到初三年級發(fā)展較緩慢。城市自我概念各分量表的得分及總分均高于農(nóng)村學(xué)生，但不存在顯著差異。同時也不存在顯著的性別差異。 2、初中生的社會行為也存在年齡差異，從初一到初二年級呈上升趨勢，初二年級到初三年級有所回落，但仍高于初一年級。 3、初中生自我概念各分量表上的得分與其社會行為成正相關(guān)，從而反映出自我概念不同因子對社會行為具有不同的影響。 質(zhì)化研究以深入訪談為主，分別選出初一、初二、初三的學(xué)生各六人進(jìn)行單獨(dú)的面談。在訪談中發(fā)現(xiàn)，自我概念的發(fā)展水平對其社會行為的發(fā)展有著顯著的影響，并在其發(fā)展的不同階段起著不同的作用。自我概念越積極，越有可能促進(jìn)社會行為的發(fā)展。 本研究最后部分向廣大教育工作者及家長們提出建議，應(yīng)以新的高度認(rèn)識和注重培養(yǎng)青少年積極的自我概念，以促進(jìn)他們社會行為的健康發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：B844.2

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本文編號：2649072