本文關鍵詞：中學教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術的快速發(fā)展,網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為教師學習、研修的一種常見方式。虛擬學習社區(qū)是教師網(wǎng)絡學習的重要場所,虛擬學習社區(qū)的知識共享成為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在中學教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)中,知識共享以什么樣的方式進行、有何特征,社區(qū)成員之間的關系如何等問題的研究對促進中學教師專業(yè)發(fā)展具有十分積極的意義。本研究通過對具體實例的分析,探討教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享的過程,分析社會網(wǎng)絡關系對知識共享的影響,有利于完善教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享的理論,促進教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)的健康發(fā)展,推動教師專業(yè)發(fā)展。本文主要探討的內容包括如下幾個部分:第一部分,在查閱相關國內外文獻的基礎上,分析國內外的研究現(xiàn)狀,對相關概念與理論基礎進行梳理,為下文的論述提供明確的指導。第二部分,對教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)的知識共享內容進行研究,包括教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享的基本特征、共享的階段、共享的方法和共享的過程,該內容揭示了教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享的特點和規(guī)律。第三部分,分析社區(qū)成員的社會網(wǎng)絡關系變化對教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享的影響。指出教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享的衡量方法,通過社會網(wǎng)絡關系的幾項指標與三個時期的知識共享水平的相關性分析,結合內容分析得到知識共享的影響因素。第四部分,得出結論,認為社區(qū)成員的社會網(wǎng)絡關系的網(wǎng)絡密度與知識共享水平相關,網(wǎng)絡群體點入度中心性和網(wǎng)絡群體點出度中心性以及互惠指數(shù)與知識共享相關,說明社區(qū)成員的社會網(wǎng)絡關系變化對知識共享產(chǎn)生了影響。在此基礎上,提出促進知識共享的策略。本文采用社會網(wǎng)絡分析法分析教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享過程,著重關注社區(qū)成員的社會網(wǎng)絡關系變化及其對知識共享的影響。
【關鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 虛擬學習社區(qū) 知識共享 影響因素 策略
【學位授予單位】：湖南科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G635.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 文獻綜述11-17
• 1.2.1 相關概念研究11-14
• 1.2.2 虛擬學習社區(qū)知識共享研究14-15
• 1.2.3 虛擬學習社區(qū)知識共享影響因素研究15-17
• 1.2.4 網(wǎng)絡環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的研究17
• 1.2.5 對相關研究述評17
• 1.3 相關理論基礎17-20
• 1.3.1 群體動力理論17-18
• 1.3.2 分布式認知理論18
• 1.3.3 長尾定理18-19
• 1.3.4 需要層次理論19-20
• 1.4 研究目標與研究內容20
• 1.4.1 研究目標20
• 1.4.2 研究內容20
• 1.5 研究方法與研究線路20-22
• 第二章 社區(qū)知識共享的過程分析22-30
• 2.1 知識共享的實例概述22-23
• 2.2 社區(qū)知識共享的基本特征23-25
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)用戶特征23-24
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)的知識特點24
• 2.2.3 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享環(huán)境特點24-25
• 2.3 社區(qū)知識共享過程中的共享方式25-26
• 2.3.1 知識的單向共享25
• 2.3.2 知識的雙向共享25-26
• 2.4 社區(qū)知識共享的幾個階段26-28
• 2.4.1 提出觀點階段26-27
• 2.4.2 觀點匯聚協(xié)商階段27-28
• 2.4.3 綜合階段28
• 2.5 本章小結28-30
• 第三章 社區(qū)知識共享的社會網(wǎng)絡分析30-46
• 3.1 社會網(wǎng)絡關系的概述與指標30-32
• 3.1.1 社會網(wǎng)絡關系概述30
• 3.1.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)成員的社會網(wǎng)絡關系的指標30-32
• 3.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)社會網(wǎng)絡關系的基本數(shù)據(jù)32-33
• 3.3 社區(qū)成員第一階段的社會網(wǎng)絡關系分析33-35
• 3.4 社區(qū)成員第二階段的社會網(wǎng)絡關系分析35-38
• 3.5 社區(qū)成員第三階段的社會網(wǎng)絡關系分析38-40
• 3.6 社會網(wǎng)絡關系變化對知識共享的影響40-42
• 3.6.1 虛擬社區(qū)知識共享水平衡量的方法概述40-41
• 3.6.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學習社區(qū)知識共享的基本數(shù)據(jù)41-42
• 3.7 結論42-44
• 3.8 本章小結44-46
• 第四章 促進虛擬學習社區(qū)知識共享的策略46-48
• 4.1 加速發(fā)展優(yōu)秀成員與增強成員的活躍度46
• 4.2 提高社區(qū)成員知識共享的愿望和知識共享的能力46-47
• 4.3 加強社區(qū)文化建設與管理47-48
• 第五章 結論與展望48-50
• 5.1 主要的研究成果及結論48
• 5.2 研究的不足48-49
• 5.3 研究的展望49-50
• 參考文獻50-54
• 致謝54-56
• 附錄A：攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文56

【相似文獻】

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