【摘要】： 本研究從理論上對(duì)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為核心的新一輪基礎(chǔ)教育課程政策的實(shí)施進(jìn)行了研究。本研究由前言，研究背景、構(gòu)想、方法與意義，概念界定，課程政策實(shí)施的影響因素，課程政策實(shí)施的理論模型，課程政策實(shí)施評(píng)價(jià)，新課程政策實(shí)施建議等六章構(gòu)成。 第一章闡明，本研究試圖在把握“實(shí)然”與“應(yīng)然”相互關(guān)系和辨證運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，在辯證唯物主義指導(dǎo)下，把注意力放在課程政策實(shí)施的應(yīng)然性研究上。本研究把系統(tǒng)分析、利益分析作為課程政策實(shí)施研究的方法論，把行為分析、制度分析、模型方法作為研究課程政策實(shí)施的具體分析方法。本研究既有豐富的理論意義，也有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。 第二章把課程政策定義為：教育領(lǐng)域中課程知識(shí)的政治性考察，是課程知識(shí)選擇和管理的政治理念和具體措施。從現(xiàn)象形態(tài)上說(shuō)，課程政策就是政府關(guān)于課程領(lǐng)域政治措施的政策文本或者政策文本的總和；從本體形態(tài)來(lái)看，課程政策是課程利益的分配，課程政策決定誰(shuí)可以擁有課程權(quán)力，擁有多少課程權(quán)力，規(guī)定如何行使這些權(quán)力；從過(guò)程上看，課程政策是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的主動(dòng)的選擇的過(guò)程；從特殊性看，課程政策活動(dòng)、課程政策利益分配都具有特殊性。本章從政策實(shí)施、課程實(shí)施的角度論述了研究課程政策實(shí)施的重要意義后強(qiáng)調(diào)，課程政策實(shí)施是一般政策實(shí)施在課程領(lǐng)域里的特殊運(yùn)動(dòng)形式，是課程政策意圖客觀化的一個(gè)過(guò)程系統(tǒng)。 本章同時(shí)闡明，課程政策實(shí)施可以從事實(shí)、邏輯和價(jià)值三個(gè)方面來(lái)理解。從事實(shí)上看，課程政策實(shí)施是發(fā)生在課程行政決策之后的行為，沒(méi)有決策就不 會(huì)有實(shí)施。從邏輯上看，我們不僅應(yīng)該懂得課程政策實(shí)施的影響因素，還要探 討課程政策實(shí)施的理論模型。從價(jià)值上看，課程政策實(shí)施的成功與否，需要對(duì) 課程政策實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。邏輯和價(jià)值的分析構(gòu)成本研究的主體內(nèi)容。 第三章在實(shí)施影響因素的公共政策學(xué)、教育政策學(xué)、課程論研究基礎(chǔ)上指 出，，課程政策本身、課程政策實(shí)施宣傳解釋工作、課程政策實(shí)施組織機(jī)構(gòu)、課 程政策實(shí)施環(huán)境、課程政策實(shí)施資源、課程政策實(shí)施監(jiān)督機(jī)制、課程政策問(wèn)題 特點(diǎn)等是影響課程政策實(shí)施的主要因素。 第四章認(rèn)為，史密斯的政策執(zhí)行過(guò)程模型較好的反映了政策實(shí)施的實(shí)際情 形，理想化政策、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、目標(biāo)群體、政策環(huán)境是影響政策執(zhí)行過(guò)程中的幾 個(gè)重大因素。在既定條件下，目標(biāo)群體左右著政策執(zhí)行的成效。限于條件和篇 幅，本章著重在己有研究基礎(chǔ)上對(duì)教師、學(xué)生家長(zhǎng)和校長(zhǎng)等影響課程政策實(shí)施 的目標(biāo)群體進(jìn)行了分析。 第五章認(rèn)為，新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)估就課程政策實(shí)施評(píng)價(jià)。課程政策實(shí)施評(píng) 價(jià)對(duì)于課程政策有效實(shí)施具有重要意義。評(píng)價(jià)、評(píng)估、督導(dǎo)三者側(cè)重不同，但 含義大體相同。課程政策實(shí)施評(píng)價(jià)是判斷課程政策實(shí)施發(fā)展變化價(jià)值的政治行 為。評(píng)價(jià)內(nèi)容決定評(píng)價(jià)方法，課程政策實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在課程政策實(shí)施行為。 課程政策實(shí)施評(píng)價(jià)也必須像課程實(shí)施評(píng)價(jià)一樣，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)理念、評(píng) 價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。課程政策實(shí)施評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行需要我 們注意相關(guān)的問(wèn)題。 第六章認(rèn)為，在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程政策的實(shí)施中，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)課程政策 實(shí)施的預(yù)期效果;重視對(duì)課程政策實(shí)施行為的監(jiān)控;加強(qiáng)制度建設(shè)，推進(jìn)課程 制度創(chuàng)新;建立政策實(shí)施問(wèn)題的搜尋系統(tǒng);普及課程與課程政策知識(shí)等是可以 考慮的政策建議。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G423.3

【引證文獻(xiàn)】

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1 代建軍;;論課程運(yùn)作系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)機(jī)制[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2006年04期

本文編號(hào)：2625107