本文關(guān)鍵詞：臺(tái)灣特許學(xué)校研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：特許學(xué)校是美國(guó)二十世紀(jì)九十年代基礎(chǔ)教育改革中產(chǎn)生的一種新型學(xué)校模式。所謂特許學(xué)校即指由公立權(quán)威機(jī)構(gòu)授予家長(zhǎng)團(tuán)體、教師、學(xué)校管理人員、非盈利性機(jī)構(gòu)、組織等,并與之簽訂合同或者特許狀,互相承諾的一種辦學(xué)形式,主要目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量以及提供均等教育機(jī)會(huì)。臺(tái)灣在引入“特許學(xué)�！鞭k學(xué)模式的過(guò)程中,出現(xiàn)了兩種模式,一種為美國(guó)“公辦民營(yíng)”模式,另一種為“公辦公營(yíng)”理念學(xué)校模式;前者目的是為了實(shí)現(xiàn)教育需求多樣化,后者目的是為了推進(jìn)臺(tái)灣原住民教育的發(fā)展。論文在闡述選題背景意義以及特許學(xué)校、原住民教育等基本概念界定、并說(shuō)明研究思路及研究方法的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)查對(duì)臺(tái)灣地區(qū)“特許學(xué)�！崩碚撎剿�、相關(guān)法制確立以及實(shí)踐創(chuàng)新歷程進(jìn)行梳理,分析了“公辦民營(yíng)”“公辦公營(yíng)”兩種模式發(fā)展經(jīng)緯。通過(guò)實(shí)際學(xué)校案例,分別“公辦民營(yíng)”“公辦公營(yíng)”兩種模式“特許學(xué)�！钡膶W(xué)校組織形態(tài)、師資、課程等方面進(jìn)行了較為深入研究。論文認(rèn)為,臺(tái)灣的“特許學(xué)�！辈⒉皇敲绹�(guó)特許學(xué)校的簡(jiǎn)單照搬,而是根據(jù)自身特點(diǎn)的在創(chuàng)造,以“公辦民營(yíng)”模式滿足多樣化的教育需求,“公辦公營(yíng)”模式促進(jìn)原住民教育發(fā)展,取得了一定的成效。但是,臺(tái)灣“特許學(xué)�！卑l(fā)展依然存在法律法規(guī)不健全、與原有制度存在矛盾等等問(wèn)題,這些只能通過(guò)進(jìn)一步的改革逐步完善。
【關(guān)鍵詞】：臺(tái)灣 特許學(xué)校 教育需求多樣化 原住民教育
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G527
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 緒論7-22
• 1.1 研究背景及意義7-9
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 概念界定9-12
• 1.2.1 特許學(xué)校9-11
• 1.2.2 臺(tái)灣原住民教育11-12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述12-20
• 1.3.1 特許學(xué)校研究12-16
• 1.3.2 臺(tái)灣原住民教育16-20
• 1.4 研究思路與方法20-22
• 1.4.1 研究思路20
• 1.4.2 研究方法20-22
• 第2章 臺(tái)灣特許學(xué)校的概述22-30
• 2.1 臺(tái)灣特許學(xué)校的發(fā)展沿革22-23
• 2.1.1 臺(tái)灣對(duì)公立教育批判期22
• 2.1.2“特許學(xué)�！蹦Ｊ降囊肫�22-23
• 2.1.3“特許學(xué)�！钡陌l(fā)展和創(chuàng)新期23
• 2.2 臺(tái)灣特許學(xué)校政策23-28
• 2.2.1 臺(tái)灣“公辦民營(yíng)”立法政策23-25
• 2.2.2 地方行政當(dāng)局“公辦民營(yíng)”辦學(xué)法案及其實(shí)施細(xì)則出臺(tái)25-28
• 2.3 臺(tái)灣特許學(xué)校的實(shí)踐28-30
• 第3章“公辦民營(yíng)”特許學(xué)校-滿足教育需求多樣化30-42
• 3.1“公辦民營(yíng)”特許學(xué)校模式產(chǎn)生背景30
• 3.2 宜蘭縣人文國(guó)中小30-41
• 3.2.1 建校經(jīng)緯30-31
• 3.2.2 學(xué)校運(yùn)營(yíng)31-41
• 3.3 以“公辦民營(yíng)方式”滿足教育需求多樣化有效性分析41-42
• 第4章“公辦公營(yíng)”特許學(xué)校-促進(jìn)原住民教育發(fā)展42-62
• 4.1“公辦公營(yíng)”特許學(xué)校提出的背景42-48
• 4.1.1 原住民教育現(xiàn)狀42-44
• 4.1.2 原住民教育的問(wèn)題困境44-45
• 4.1.3 以“公辦公營(yíng)”方式促進(jìn)原住民教育的發(fā)展45-48
• 4.2 屏東縣長(zhǎng)榮百合國(guó)民小學(xué)48-60
• 4.3 以“公辦公營(yíng)”方式促進(jìn)原住民教育發(fā)展的有效性分析60-62
• 第5章 臺(tái)灣“特許學(xué)�！钡某尚Ъ皢�(wèn)題62-67
• 5.1“特許學(xué)�！痹谂_(tái)灣教育改革中的成效62-63
• 5.1.1“公辦民營(yíng)”方式滿足多樣化的教育需求62
• 5.1.2“公辦公營(yíng)”方式促進(jìn)原住民教育發(fā)展62-63
• 5.2 臺(tái)灣“特許學(xué)�！眱煞N方式發(fā)展原住民教育所存在的問(wèn)題63-64
• 5.2.1“公辦民營(yíng)”方式存在問(wèn)題63-64
• 5.2.2 以“公辦公營(yíng)”方式促進(jìn)原住民教育發(fā)展存在的問(wèn)題64
• 5.3 臺(tái)灣特許學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)64-67
• 致謝67-68
• 參考文獻(xiàn)68-70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 林恩，

本文編號(hào)：261079