本文關(guān)鍵詞：在陜少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)狀況及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在多民族國家中,必然存在著某一地區(qū)主流文化與客體文化的碰撞與融合問題,于是,如何促使少數(shù)民族大學(xué)生在異域文化環(huán)境中積極生活、減少疏離行為、獲得認(rèn)同感與滿足感,實現(xiàn)良好的心理適應(yīng),順利度過大學(xué)學(xué)習(xí)生活,就成為一項重要的課題。本研究以在陜5所高校的942名少數(shù)民族大學(xué)生為調(diào)研對象,以文化認(rèn)同態(tài)度、人格特質(zhì)、社會支持系統(tǒng)為自變量,以心理適應(yīng)狀況為因變量,采用了人臉量表、主觀幸福感問卷、文化認(rèn)同態(tài)度問卷、青少年小五人格問卷、社會支持評定量表為研究工具進行調(diào)研,利用獨立樣本t檢驗、F檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、中介效應(yīng)檢驗考擦了少數(shù)民族大學(xué)生的心理適應(yīng)狀況及其影響因素。同時,為更好地了解在陜少數(shù)民族大學(xué)生的情況,對12位學(xué)生做了個案訪談,證實了本研究的客觀性與有效性。研究結(jié)果顯示:(1)少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)狀況、文化認(rèn)同態(tài)度、社會支持系統(tǒng)在年齡、家庭來源、來漢族聚居地區(qū)時間、漢語熟練程度、民族等人口學(xué)因素上存在差異;(2)少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)、文化認(rèn)同態(tài)度、社會支持系統(tǒng)、人格特質(zhì)間存在相關(guān);(3)少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度、社會支持系統(tǒng)、人格特質(zhì)的部分維度以及部分人口學(xué)因素對心理適應(yīng)有顯著預(yù)測作用;(4)人格特質(zhì)、社會支持系統(tǒng)部分維度以及部分人口學(xué)因素對文化認(rèn)同態(tài)度有顯著預(yù)測作用;(5)人格特質(zhì)、文化認(rèn)同態(tài)度部分維度以及部分人口學(xué)因素對社會支持系統(tǒng)有預(yù)測作用;(6)社會支持系統(tǒng)在文化認(rèn)同態(tài)度、人格特質(zhì)與心理適應(yīng)的關(guān)系中起中介效應(yīng)�？傊�,少數(shù)民族大學(xué)生在漢文化環(huán)境的心理適應(yīng)過程受到文化認(rèn)同態(tài)度、個體的人格特質(zhì)、社會支持系統(tǒng)的影響,并且以社會支持系統(tǒng)為中介變量。因此,民族生個體可以從這三方面進行調(diào)適,以增強心理適應(yīng)的能力,高校管理者可以從這三方面入手,以幫助少數(shù)民族大學(xué)生提高心理適應(yīng)水平。
【關(guān)鍵詞】：少數(shù)民族大學(xué)生 文化認(rèn)同 人格特質(zhì) 社會支持 心理適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西安石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2;G645.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-22
• 1.1 引言9
• 1.2 文獻綜述9-22
• 1.2.1 適應(yīng)的概念9
• 1.2.2 跨文化適應(yīng)的內(nèi)涵及分類研究9-10
• 1.2.3 關(guān)于心理適應(yīng)研究概述10-12
• 1.2.4 關(guān)于文化認(rèn)同態(tài)度的研究12-16
• 1.2.5 關(guān)于人格特質(zhì)研究概述16-18
• 1.2.6 關(guān)于社會支持的研究18-22
• 第二章 問題提出與研究意義22-23
• 2.1 問題提出22
• 2.2 研究意義22-23
• 2.2.1 理論意義22
• 2.2.2 實踐意義22-23
• 第三章 研究設(shè)計23-26
• 3.1 研究被試23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.2.1 心理適應(yīng)問卷23-24
• 3.2.2 文化認(rèn)同態(tài)度問卷24
• 3.2.3 青少年小五人格問卷24
• 3.2.4 社會支持評定量表24
• 3.3 研究程序24-25
• 3.4 研究假設(shè)25-26
• 第四章 研究結(jié)果26-54
• 4.1 少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)狀況分析26-32
• 4.2 少數(shù)民族大學(xué)生的文化認(rèn)同狀況分析32-38
• 4.3 少數(shù)民族大學(xué)生的社會支持狀況分析38-43
• 4.4 少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)、文化認(rèn)同態(tài)度、社會支持及人格特質(zhì)各維度間的關(guān)系43-45
• 4.5 少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)預(yù)測因素的回歸分析45-47
• 4.6 少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度預(yù)測因素的回歸分析47-48
• 4.7 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持預(yù)測因素的回歸分析48-50
• 4.8 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持在人格特質(zhì)、文化認(rèn)同與心理適應(yīng)間的中介效應(yīng)50-54
• 4.8.1 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持對人格特質(zhì)與心理適應(yīng)的中介效應(yīng)50-51
• 4.8.2 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持對文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的中介效應(yīng)51-54
• 第五章 分析與討論54-76
• 5.1 少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)的基本狀況分析54-56
• 5.1.1 性別差異54
• 5.1.2 年齡差異54
• 5.1.3 專業(yè)差異54
• 5.1.4 年級差異54-55
• 5.1.5 居住地差異55
• 5.1.6 家庭經(jīng)濟狀況差異55
• 5.1.7 不同居民構(gòu)成地區(qū)差異55
• 5.1.8 來漢族地區(qū)時程不同差異55-56
• 5.1.9 漢語熟練程度差異56
• 5.1.10 民族差異56
• 5.2 少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度的基本狀況分析56-59
• 5.2.1 性別差異56-57
• 5.2.2 年齡和年級差異57
• 5.2.3 專業(yè)差異57
• 5.2.4 居住地差異57-58
• 5.2.5 家庭經(jīng)濟狀況差異58
• 5.2.6 不同居民構(gòu)成地區(qū)差異58
• 5.2.7 來漢族地區(qū)時程不同差異58
• 5.2.8 漢語熟練程度差異58-59
• 5.2.9 民族差異59
• 5.3 少數(shù)民族大學(xué)生人格特質(zhì)及社會支持的基本狀況分析59-61
• 5.3.1 不同性別、專業(yè)、經(jīng)濟狀況的少數(shù)民族大學(xué)生在社會支持總分及各維度上不存 在差異59-60
• 5.3.2 年齡差異60
• 5.3.3 年級差異60
• 5.3.4 居住地差異60
• 5.3.5 來漢族地區(qū)時程不同差異60-61
• 5.3.6 漢語熟練程度差異61
• 5.3.7 民族差異61
• 5.4 少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度與心理適應(yīng)的關(guān)系61-63
• 5.4.1 少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度與心理適應(yīng)的相關(guān)分析61-62
• 5.4.2 少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度與心理適應(yīng)的預(yù)測關(guān)系62
• 5.4.3 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持對文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的中介效應(yīng)62-63
• 5.5 少數(shù)民族大學(xué)生人格特質(zhì)與心理適應(yīng)的關(guān)系63-64
• 5.5.1 少數(shù)民族大學(xué)生人格特質(zhì)與心理適應(yīng)的相關(guān)分析63
• 5.5.2 少數(shù)民族大學(xué)生人格特質(zhì)與心理適應(yīng)的預(yù)測關(guān)系63
• 5.5.3 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持對人格特質(zhì)與心理適應(yīng)的中介效應(yīng)63-64
• 5.6 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持與心理適應(yīng)的關(guān)系64
• 5.6.1 大學(xué)生社會支持與心理適應(yīng)的相關(guān)分析64
• 5.6.2 少數(shù)民族大學(xué)生社會支持與心理適應(yīng)的預(yù)測關(guān)系64
• 5.7 少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同與人格特質(zhì)的相關(guān)分析64-65
• 5.8 個案訪談內(nèi)容及分析65-76
• 5.8.1 訪談對象的基本情況65
• 5.8.2 5名少數(shù)民族大學(xué)生對入學(xué)前預(yù)科或內(nèi)高班經(jīng)歷的感受65-68
• 5.8.3 5名少數(shù)民族大學(xué)生步入大學(xué)后的生活、學(xué)習(xí)、人際交往狀況68-73
• 5.8.4 5名少數(shù)民族大學(xué)生的文化認(rèn)同狀況73-74
• 5.8.5 關(guān)于上大學(xué)期間，，最高興和最失意的事情74-76
• 第六章 結(jié)論及建議76-79
• 6.1 本研究主要結(jié)論76
• 6.2 建議76-79
• 6.2.1 塑造良好人格特征，尤其是控制情緒性76-77
• 6.2.2 培養(yǎng)有效的文化認(rèn)同態(tài)度77
• 6.2.3 構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生社會支持系統(tǒng)，鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生尋求社會支持77-79
• 第七章 研究的創(chuàng)新點及不足79-80
• 7.1 本研究的創(chuàng)新點79
• 7.2 研究存在問題及不足之處79-80
• 致謝80-81
• 參考文獻81-87
• 附錄87-95
• 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的論文95-96

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：在陜少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)狀況及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：261062