【摘要】：多媒體教學(xué)界面的良好設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)鍵。在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)材料往往有多重表征。多重表征的相互作用容易產(chǎn)生較高的認(rèn)知負(fù)荷而影響學(xué)習(xí),這時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者在多重表征中建立參照性聯(lián)系,形成聚合心理表征而提高學(xué)習(xí)績(jī)效。本研究試圖對(duì)多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)中提供適當(dāng)幫助來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,以期為多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)提供工效學(xué)依據(jù)。 本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一為多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)中幫助形式的實(shí)驗(yàn)研究,探索當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同時(shí),對(duì)不同水平先前知識(shí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),哪種幫助形式是最好的。實(shí)驗(yàn)二為多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)中幫助呈現(xiàn)方式的實(shí)驗(yàn)研究,探求幫助以什么方式呈現(xiàn)能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)最好的學(xué)習(xí)績(jī)效。 本研究獲得以下主要結(jié)論: 1.定向幫助對(duì)回憶績(jī)效有效,非定向幫助對(duì)理解績(jī)效尤其有效。這個(gè)效果受學(xué)習(xí)者先前知識(shí)水平的影響。 2.定向和非定向幫助對(duì)不同水平先前知識(shí)學(xué)習(xí)者有不同的效果,中、高先前知識(shí)學(xué)習(xí)者從這兩種幫助中獲得的支持要高于低先前知識(shí)學(xué)習(xí)者。 3.當(dāng)以視覺(jué)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料時(shí),學(xué)習(xí)績(jī)效的總體趨勢(shì)是幫助信息以聽覺(jué)呈現(xiàn)時(shí)為最好,視覺(jué)呈現(xiàn)為其次,視聽呈現(xiàn)為最差。 4.幫助信息的呈現(xiàn)方式對(duì)不同學(xué)習(xí)績(jī)效的影響不同,定向幫助的不同呈現(xiàn)方式在回憶績(jī)效上差異顯著,非定向幫助的不同呈現(xiàn)方式在理解績(jī)效上差異顯著。
【圖文】：

非定向翎助條件下的學(xué)習(xí)材料

礴不同水平先前知識(shí)組的回憶績(jī)效
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G434;G442

【引證文獻(xiàn)】

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1 王朋嬌;田華;孫革;;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷水平的調(diào)控策略研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2009年01期

2 張冕;;論基于學(xué)生認(rèn)知導(dǎo)向的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2013年07期

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1 文月;多媒體學(xué)習(xí)中定向幫助信息呈現(xiàn)方式對(duì)認(rèn)知負(fù)荷響的研究[D];寧波大學(xué);2011年

2 周新香;初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的控制方法研究[D];寧波大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2606892