本文關(guān)鍵詞：焦慮中學生情緒stroop效應研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：本實驗用情緒圖片作為刺激材料,采用情緒stroop范式,研究高焦慮中學生情緒stroop效應。探討高焦慮中學生注意偏向和記憶偏向的特點。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果,對當代中學生的心理健康提供有益的建議。方法：在研究一中,先用特質(zhì)焦慮問卷篩選出高低特質(zhì)焦慮的中學生。實驗分兩天進行,在實驗第一天,從國際情緒圖片系統(tǒng)(IAPS)選取中性、正性與負性圖片各20張作為情緒啟動刺激,并為情緒圖片加上紅、黃、藍、綠四種顏色的外框,要求被試盡快判斷圖片外框的顏色,記錄被試判斷的反應時。圖片外框顏色與情緒圖片內(nèi)容隨機組合。在實驗第二天,進行記憶再認測試,要求被試盡快判斷哪些圖片是在第一天呈現(xiàn)過的。這樣,通過第一天與第二天的實驗過程分別考察高焦慮中學生的注意與記憶偏向。在研究中二,同樣在實驗之前運用狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表(STAI)測量被試的焦慮水平。隨后,被試被隨機分派進入實驗組和控制組,兩組各21名被試。情緒stroop任務開始之前,實驗組被告知他們將接受100分貝的高音刺激,探討誘導焦慮組的中學生的情緒特點。而在控制組未進行焦慮的誘導。但是,在第二天的再認測試時,未進行焦慮的誘導,讓被試處于平靜的狀態(tài)下進行再認判斷。其他實驗過程和實驗材料與實驗一相同。最后,通過對200名中學生發(fā)放應付方式的問卷考察了不同焦慮水平中學生在應付方式方面的差異。結(jié)果：1)兩因素重復測量方差分析顯示,在高特質(zhì)焦慮組,被試對負性圖片的反應時要顯著高于中性與正性圖片,而低特質(zhì)焦慮中學生沒有顯示出這種反應偏向。說明負性圖片內(nèi)容對高特質(zhì)焦慮中學生的注意干擾效應較強,即高特質(zhì)焦慮組可能對負性圖片存在注意偏向。在再認測試中,高焦慮被試對中性與正性圖片的再認正確率顯著低于低焦慮被試,而在負性圖片上無顯著差異。這提示高焦慮被試對積極的情緒信息較少進行記憶編碼。并且,高焦慮被試對負性圖片的再認正確率顯著高于中性與正性圖片,說明他們可能對負性信息也存在一定的記憶偏向。2)誘導焦慮組在對情緒圖片邊框顏色判斷的反應時上要顯著高于控制組。而在再認正確率上兩組不存在顯著差異。這提示中學生在面對情緒刺激時的高焦慮狀態(tài)也能夠影響他們對情緒性信息的注意編碼。但是,如果個體能夠從這種高焦慮狀態(tài)中恢復過來,就可以避免對情緒性信息進行過多的記憶編碼。3)調(diào)查問卷顯示,特質(zhì)焦慮與自責、幻想、退避三個維度之間存在顯著正相關(guān),與問題解決存在顯著的負相關(guān)。而狀態(tài)焦慮與應對方式之間不存在顯著的相關(guān)性。結(jié)論：具有特質(zhì)焦慮的中學生不但會對消極的情緒性信息產(chǎn)生注意的偏向,同樣對消極信息還存在一定的記憶偏向。但是,處于焦慮狀態(tài)有可能并不是影響對消極信息進行注意及記憶編碼的關(guān)鍵原因。對中學生進行誘導焦慮使他們處于高焦慮狀態(tài)時,中學生并不會表現(xiàn)出對消極情緒信息的注意及記憶偏向,而是在對中性、正性與負性情緒內(nèi)容均表現(xiàn)出注意延長的效應時,對這三種情緒性信息均為表現(xiàn)出記憶的偏向。我們的研究提示特質(zhì)焦慮與狀態(tài)焦慮對中學生的影響是不同的,特質(zhì)焦慮所導致的對消極情緒性信息的注意及記憶偏向有可能是影響中學生心理健康、學習交往等一系列問題的重要因素。
【關(guān)鍵詞】：中學生 焦慮 情緒stroop效應 注意偏向 記憶偏向
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 前言9-10
• 1 文獻綜述10-24
• 1.1 焦慮的定義10
• 1.2 焦慮的測量工具10-13
• 1.2.1 交往焦慮量表11
• 1.2.2 焦慮自評量表11-12
• 1.2.3 貝克焦慮量表12
• 1.2.4 漢密頓焦慮量表12-13
• 1.2.5 狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表13
• 1.3 焦慮與注意偏向的相關(guān)研究13-16
• 1.3.1 注意偏向的定義13-14
• 1.3.2 不同范式下注意偏向與焦慮的關(guān)系研究14-16
• 1.4 焦慮與記憶的關(guān)系研究16-18
• 1.4.1 情緒喚醒對記憶的影響16-17
• 1.4.2 焦慮情緒對記憶的影響研究17-18
• 1.5 情緒stroop效應18-21
• 1.5.1 情緒stroop效應的概念18-19
• 1.5.2 情緒stroop效應的研究材料19
• 1.5.3 情緒stroop效應的呈現(xiàn)方式19-20
• 1.5.4 焦慮對情緒Stroop效應的相關(guān)研究20-21
• 1.6 問題提出及研究目的21-24
• 1.6.1 問題的提出21-22
• 1.6.2 研究目的22-23
• 1.6.3 研究假設(shè)23-24
• 2 研究一、高低特質(zhì)焦慮中學生情緒stroop效應差異研究24-32
• 2.1 研究目的24
• 2.2 研究對象24
• 2.3 研究工具24-25
• 2.3.1 情緒圖片材料24-25
• 2.3.2 特質(zhì)焦慮問卷25
• 2.4 實驗設(shè)計25-26
• 2.5 實驗程序26-27
• 2.6 數(shù)據(jù)處理27
• 2.7 實驗結(jié)果27-29
• 2.7.1 高低特質(zhì)焦慮中學生的反應時比較27-28
• 2.7.2 高低特質(zhì)焦慮組在不同刺激上的再認率比較28-29
• 2.8 討論29-32
• 2.8.1 高低特質(zhì)焦慮組在不同刺激上的反應時比較的結(jié)果分析29-30
• 2.8.2 高低特質(zhì)焦慮組在不同刺激上的再認率比較的結(jié)果分析30-32
• 3 研究二、誘導焦慮中學生的情緒stroop效應研究32-38
• 3.1 研究目的32
• 3.2 實驗對象32
• 3.3 實驗材料32
• 3.4 實驗程序32-33
• 3.5 實驗結(jié)果分析33-36
• 3.5.1 高低焦慮組在不同刺激上的反應時比較33-34
• 3.5.2 高低焦慮組在不同刺激上的再認率比較34-36
• 3.6 討論36-38
• 3.6.1 高低焦慮組在不同刺激上的反應時比較的結(jié)果分析36
• 3.6.2 高低焦慮組在不同刺激上的再認率比較的結(jié)果分析36-38
• 4 研究三、中學生焦慮水平與應對方式的關(guān)系研究38-42
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究對象38
• 4.3 研究工具38-39
• 4.3.1 狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問卷38-39
• 4.3.2 應付方式問卷39
• 4.4 數(shù)據(jù)分析39-40
• 4.5 討論40-42
• 5 總討論42-45
• 6 教育意義45-47
• 7 不足與展望47-48
• 參考文獻48-52
• 附錄52-56
• 致謝56-57
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文57-58

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 海倩;張俊麗;;特質(zhì)焦慮影響因素研究綜述[J];才智;2010年30期

2 肖凌燕,鄒泓;大學生特質(zhì)焦慮:結(jié)構(gòu)及其特點[J];心理發(fā)展與教育;2000年04期

3 李焰,張世桐;中學生特質(zhì)焦慮的發(fā)展[J];健康心理學雜志;2000年01期

4 李焰,張世彤,王極盛;中學生特質(zhì)焦慮與其影響因素的模型建構(gòu)[J];心理學報;2002年03期

5 黃建,于志濤;大學生特質(zhì)焦慮的影響因素研究[J];廣州體育學院學報;2005年01期

6 周路平;孔令明;;316名大學生特質(zhì)焦慮及性別差異與風險回避的關(guān)系[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2010年02期

7 趙蕊;;狀態(tài)—特質(zhì)焦慮研究的回顧與展望[J];學理論;2011年01期

8 楊國愉;劉云波;李維民;張剛;;某進藏工作團體狀態(tài)-特質(zhì)焦慮、抑郁狀況調(diào)查[J];中國健康心理學雜志;2011年04期

9 周永安;趙靜波;張小遠;;廣東高校大學生狀態(tài)、特質(zhì)焦慮狀況及影響因素[J];現(xiàn)代預防醫(yī)學;2013年03期

10 馬燕;;大學生狀態(tài)—特質(zhì)焦慮與應對方式的相關(guān)研究[J];和田師范�？茖W校學報;2013年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張曉龍;陳英和;;研究生的特質(zhì)焦慮、抑郁、主動控制特點及關(guān)系[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

2 郭小朝;李良明;丁亞平;朱召烈;;空軍飛行(學)員特質(zhì)焦慮水平調(diào)查結(jié)果的初步分析[A];第一屆全國人—機—環(huán)境系統(tǒng)工程學術(shù)會議論文集[C];1993年

3 李雪燕;辛濤;;特質(zhì)焦慮的潛類別回歸分析[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

4 柳春香;黃希庭;任澤港;;特質(zhì)焦慮大學生注意偏向的實驗研究[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

5 周路平;孔令明;;特質(zhì)焦慮、性別差異對風險回避的影響[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

6 陳建民;黃恩;徐曉青;張載福;呂望強;;職業(yè)中專學生的特質(zhì)焦慮與父母教養(yǎng)方式、人格特征關(guān)系[A];2005年浙江省精神病學學術(shù)年會論文匯編[C];2005年

7 黃鵬;楊志兵;苗丹民;路惠捷;朱霞;;不同特質(zhì)焦慮大學生在內(nèi)隱聯(lián)想測驗中的表現(xiàn)[A];增強心理學服務社會的意識和功能——中國心理學會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

8 敖立功;;對大學生狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問題的調(diào)查與分析[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理咨詢專業(yè)委員會全國第七屆大學生心理健康教育與心理咨詢學術(shù)交流會暨專業(yè)委員會成立十周年紀念大會論文集[C];2001年

9 葛君慧;崔天雪;嚴榮燕;沈如璋;陳碩卒;趙夢巖;張禹;;音樂對不同焦慮水平者注意偏向的影響[A];心理學與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學學術(shù)會議論文集[C];2013年

10 王蘭爽;;音樂、腹式呼吸對高特質(zhì)焦慮女大學生的心率變異性影響[A];心理學與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學學術(shù)會議論文集[C];2013年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 齊森青;特質(zhì)焦慮影響抑制控制的認知神經(jīng)機制[D];西南大學;2014年

2 顧艷;Go/Nogo任務下“冷”、“熱”執(zhí)行功能對數(shù)字、名詞材料的抑制加工[D];蘇州大學;2013年

3 邵秀巧;特質(zhì)焦慮者對威脅信息注意偏向的實驗研究[D];天津師范大學;2008年

4 賈麗萍;情緒對不同焦慮水平個體抑制功能的影響[D];天津師范大學;2014年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馮慶林;大學生特質(zhì)焦慮影響因素的結(jié)構(gòu)模型及其與特質(zhì)焦慮關(guān)系的模型建構(gòu)[D];云南師范大學;2003年

2 黃陽;特質(zhì)焦慮對面孔情緒識別的影響研究[D];蘇州大學;2012年

3 許明明;高特質(zhì)焦慮者對人際評價信息的注意偏向[D];鄭州大學;2015年

4 傅青青;不同難度下中央執(zhí)行功能在特質(zhì)焦慮與估算表現(xiàn)中的中介效應研究[D];蘇州大學;2015年

5 羅秋惠;民間信仰與焦慮的外顯和內(nèi)隱關(guān)系研究[D];閩南師范大學;2015年

6 王富;不同情緒線索下特質(zhì)焦慮大學生的重復知盲效應研究[D];蘇州大學;2015年

7 陳琴;特質(zhì)焦慮大學生的負性注意偏向及其時間進程特點[D];陜西師范大學;2015年

8 邢澤宇;想象接觸下不同特質(zhì)焦慮水平大學生對艾滋群體內(nèi)隱偏見的影響[D];江西師范大學;2015年

9 李清瑤;瑜伽鍛煉對女性練習者特質(zhì)焦慮情緒影響的研究[D];西安體育學院;2015年

10 袁曉明;特質(zhì)焦慮對決策的影響：期望的作用機制[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

  本文關(guān)鍵詞：焦慮中學生情緒stroop效應研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：260363