本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育課教學(xué)的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了與21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型以及應(yīng)用型人才的需要和發(fā)展趨向相適應(yīng),中職學(xué)校的德育課教學(xué)工作必須貼合實際與發(fā)展需求,注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實增強針對性、實效性和時代感。而中職學(xué)生往往年齡較小,思想不夠成熟,對于學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣,傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往更容易令學(xué)生喪失興趣與學(xué)習(xí)勁頭,影響了德育目標的達成。以往中職教師都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段,學(xué)生被動的吸收知識,不僅僅使學(xué)生缺乏自學(xué)以及主動探索的能力,而且極大地影響了德育課程進度的進行和展開。在全新的技術(shù)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達和便捷不僅僅為德育工作的展開提供了更廣闊的發(fā)展空間以及更豐富的教育手段,同時,開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為中職德育工作帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職學(xué)校德育課的教學(xué)工作中的運用和探索,只有充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,并利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢結(jié)合學(xué)生實際情況來進行教學(xué)改革,才能更好地促進德育工作的開展,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育課的有效教學(xué)。本文根據(jù)中職德育課教學(xué)的培養(yǎng)目標,結(jié)合中職學(xué)生的心理發(fā)展趨向以及學(xué)習(xí)特點,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于中職德育課教學(xué)中,來提升德育教學(xué)的效率,加快育人成才的步伐。首先本文對于研究課題的研究背景進行了陳述,并對研究目的以及意義進行論證;其次,對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢和機遇以及網(wǎng)絡(luò)與德育的結(jié)合做出了探討,通過對德育現(xiàn)狀進行的調(diào)查,對網(wǎng)絡(luò)德育可行性進行分析;再次,通過QQ群、微信等手段開展網(wǎng)絡(luò)德育與交流進行了探討和實際模擬的設(shè)計,并對實際操作予以展開;最后,通過課程的開展以及結(jié)果的反饋,通過試驗結(jié)果的比對而證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育課教學(xué)能得到順利展開并已取得良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)德育不僅僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且大大提升了課堂效率。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 德育教學(xué) 中職
【學(xué)位授予單位】：北京理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G711
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-18
• 1.1 論文研究背景及意義11-13
• 1.1.1 研究的背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.1 中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的內(nèi)涵13
• 1.2.2 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在德育教學(xué)中的應(yīng)用13-15
• 1.3 研究主要內(nèi)容15
• 1.4 研究方法與技術(shù)路線15-18
• 1.4.1 研究方法15-16
• 1.4.2 技術(shù)路線16-18
• 第2章 研究的理論基礎(chǔ)18-21
• 2.1 相關(guān)概念的界定18
• 2.1.1 中等職業(yè)學(xué)校德育教育18
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境18
• 2.2 教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.2.2 情景學(xué)習(xí)理論19
• 2.2.3 青少年職業(yè)生涯發(fā)展理論19-21
• 第3章 德育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查21-28
• 3.1 問卷調(diào)查21-23
• 3.1.1 學(xué)生情況調(diào)查方面21-23
• 3.1.2 教師情況調(diào)查方面23
• 3.2 問題分析23-24
• 3.3 原因分析24-28
• 3.3.1 內(nèi)部不足24-26
• 3.3.2 外部缺失26-28
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境德育課的教學(xué)設(shè)計28-33
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育課教學(xué)的優(yōu)勢28-29
• 4.1.1 資源豐富性與共享性28
• 4.1.2 交互性28
• 4.1.3 虛擬性28
• 4.1.4 環(huán)境隨意性與開放性28-29
• 4.1.5 自主性29
• 4.2 教學(xué)設(shè)計原則29-33
• 4.2.1 以學(xué)生為中心制定個性化方案29-30
• 4.2.2 從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出發(fā)營造自主性教學(xué)30
• 4.2.3 堅持互動和雙向原則設(shè)計探究性課堂30-31
• 4.2.4 堅持實踐為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力31-33
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境德育課教學(xué)案例分析33-46
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)德育課的教學(xué)設(shè)計33-41
• 5.1.1 依托學(xué)校網(wǎng)站建立中職德育主題板塊33-34
• 5.1.2 利用國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心共享德育課程34
• 5.1.3 成立網(wǎng)絡(luò)德育教師小組34-35
• 5.1.4 網(wǎng)絡(luò)德育課的教學(xué)策略設(shè)計35-36
• 5.1.5 網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)的過程設(shè)計36
• 5.1.6 網(wǎng)絡(luò)德育課的實踐案例36-39
• 5.1.7 網(wǎng)絡(luò)德育活動課實例39-41
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)德育課程評價模式改革41-42
• 5.3 教學(xué)效果分析42-46
• 5.3.1 實驗班獲獎情況42
• 5.3.2 實驗班師生德育素質(zhì)得到提高42-43
• 5.3.3 教師評價43
• 5.3.4 社會實踐能力得到增強43
• 5.3.5 家長和社會認可度得到提高43-44
• 5.3.6 實驗對比分析44-46
• 第6章 結(jié)語46-48
• 6.1 研究結(jié)論46-47
• 6.2 研究不足47
• 6.3 研究展望47-48
• 參考文獻48-50
• 附錄50-56
• 致謝56

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育課教學(xué)的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：259420