【摘要】：本文在充分理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計過程進行了系統(tǒng)地總結(jié)和歸納，提出了以學(xué)習(xí)活動為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程的一般模式，并對該模式的各個環(huán)節(jié)進行了分析。最后采用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法，將該模式運用到實踐中進行檢驗，證明了該模式的科學(xué)性、有效性，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效開展提供了理論和實踐的依據(jù)。 論文第一章介紹了研究性學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的定義、特點、發(fā)展歷程、組織形式及實施過程。 論文第二章論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論研究，具體包括：當前教學(xué)設(shè)計面臨的問題、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的特點、對象，并提出了以學(xué)習(xí)活動為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程模式。 目前教學(xué)設(shè)計發(fā)展面臨的問題有：設(shè)計對象問題、實踐支持問題以及教學(xué)設(shè)計評價問題。以學(xué)習(xí)活動為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程模式的核心之處在于：針對目前教學(xué)設(shè)計發(fā)展面臨的三個問題，從設(shè)計對象、實踐支持以及評價入手，力求克服這些問題。 從設(shè)計對象角度考慮，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點及實施過程，將整個研究性學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)活動序列的有機組合。這樣，在進行具體教學(xué)設(shè)計時，可以先設(shè)計學(xué)習(xí)活動，，然后，圍繞學(xué)習(xí)活動設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體傳遞，最后，將各個學(xué)習(xí)活動組合成由起點到終點的活動推進結(jié)構(gòu)。其中，學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、媒體傳遞稱之為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的設(shè)計對象，并且這三個設(shè)計對象之間是互生的關(guān)系，沒有媒體傳遞的設(shè)計就談不上高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計就很難保證有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。 從實踐支持考慮，本次研究采用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法，深入教學(xué)現(xiàn)場第一線，將該模式運用到實踐中進行教學(xué)實踐的檢驗。 從教學(xué)設(shè)計評價考慮，在評價過程中進行教學(xué)設(shè)計初評價及教學(xué)設(shè)計再評價兩次評價，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的動態(tài)過程。 論文第三章論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實踐研究，包括研究方法的選取、教學(xué)設(shè)計的前期分析、教學(xué)方案的設(shè)計以及方案的實施評價與修改。 在本次實踐研究中，采用了質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法。在教學(xué)方案實施過程中使用了質(zhì)的研究方法；在對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理過程中，使用了量的研究方法。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論’J實踐研冗 教學(xué)設(shè)計的前期分析包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)資源分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。通過分析， 確定了本次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案的設(shè)計包含兩部分內(nèi)容:一是教學(xué)過程的設(shè)計;二 是以學(xué)習(xí)活動為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境及媒體傳遞的設(shè)計(即研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā))。 在教學(xué)過程的設(shè)計中，采用了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)卡片的形式，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué) 習(xí)的10個學(xué)習(xí)任務(wù);在研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計中，根據(jù)10個學(xué)習(xí)任務(wù)，抽象出研究性 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的5設(shè)計個要素，依據(jù)5個設(shè)計要素，設(shè)計學(xué)習(xí)者活動空間，即:情境體驗、 課題申請、資源中心、交流中心、成果展廳。 在教學(xué)方案的實施評價與修改階段，將形成的教學(xué)設(shè)計方案在實驗學(xué)校進行了實際 運作。根據(jù)現(xiàn)場觀察收集的數(shù)據(jù)，對整個方案的科學(xué)性、有效性進行評價;找出方案中 存在的問題，并進行了修改。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G434

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本文編號：2590542