本文關(guān)鍵詞：中職生自我同情的特點(diǎn)及其與利他行為的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中職生在我國(guó)是一個(gè)特殊的青少年群體。他們得不到社會(huì)的正面認(rèn)可,還要承擔(dān)生理驟變和即將就業(yè)帶來(lái)的巨大壓力。中職生的心理健康問(wèn)題普遍多于普通青少年,心理健康水平不高。隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的越加重視,中職生的培養(yǎng)和教育也得到了關(guān)注。作為積極心理品質(zhì)之一的自我同情能提高個(gè)體身心健康水平,與生活滿意度、社會(huì)連接性、情商、幸福、樂(lè)觀、智慧、個(gè)人進(jìn)取、好奇、探索和心理一致感呈正相關(guān),與焦慮、抑郁、羞愧、情感疲憊和害怕失敗呈負(fù)相關(guān)(Neff, 2003b; Neff, Rude, Kirkpatrick,2007; Barnard, Curry,2012; Ying,2009)。自我同情的培養(yǎng)可作為提高中職生心理健康水平的有效手段,對(duì)中職生自我同情特點(diǎn)進(jìn)行研究十分必要。自我同情衍生于同情,它不僅溫和地對(duì)待自己,還能將關(guān)心和友善推及別人,超越“自我”的界限。自我同情不僅能引導(dǎo)個(gè)體保持健康的人際關(guān)系,還對(duì)道德教育做出貢獻(xiàn)。利他行為作為德育教育的培養(yǎng)手段,研究發(fā)現(xiàn)一方面幫助他人能夠增加個(gè)體的自我同情水平,另一方面自我同情能夠正向預(yù)測(cè)助人行為的產(chǎn)生(Breines, Chen,2013;張心茁,2013)。利他行為具有內(nèi)隱和外顯兩種不同機(jī)制,且內(nèi)隱態(tài)度對(duì)外顯行為有很大影響。研究自我同情與外顯利他行為、內(nèi)隱利他傾向的關(guān)系對(duì)學(xué)校德育教育有參考價(jià)值。本研究在綜述國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查研究職中學(xué)生自我同情的特點(diǎn)；基于先前調(diào)查數(shù)據(jù)探討了自我同情與外顯利他行為的關(guān)系：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)不同水平的自我同情與內(nèi)隱利他傾向的關(guān)系進(jìn)行了研究；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)誘發(fā)自我同情,進(jìn)一步探討了自我同情對(duì)于內(nèi)隱利他傾向的影響。研究結(jié)果表明：(1)中職學(xué)生的自我同情水平總體情況良好,屬于中等偏上水平。中職學(xué)生的自我同情總體水平在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、家庭所在地和家庭類型等人口學(xué)變量上不存在顯著差異,但在是否班干部變量上存在顯著差異。班干部學(xué)生的自我同情總體水平顯著高于非班干部學(xué)生。除了年級(jí)、是否獨(dú)生子女兩個(gè)變量,自我同情的不同維度在其余人口學(xué)變量上均表現(xiàn)出顯著的差異。在過(guò)度沉迷維度上男生要顯著優(yōu)于女生；班干部在自我友善、普遍人性感、正念三個(gè)維度上顯著強(qiáng)于非班干部學(xué)生；城鎮(zhèn)學(xué)生在過(guò)度沉迷維度上的得分顯著低于農(nóng)村學(xué)生；來(lái)自再婚家庭的學(xué)生在普遍人性感上的水平最高,其次是來(lái)自雙親家庭、單親家庭和其它家庭的學(xué)生。(2)中職學(xué)生自我同情的總體水平及其各維度得分與外顯利他行為存在極其顯著的相關(guān)關(guān)系。其中,利他行為與自我同情總體水平顯著正相關(guān)(p0.01)；利他行為與自我同情中自我友善、普遍人性和正念三個(gè)維度呈顯著正相關(guān)；與自我同情中自我評(píng)判維度呈顯著負(fù)相關(guān)。(3)中職學(xué)生自我同情對(duì)利他行為具有顯著的預(yù)測(cè)作用,其中正念因子和自我同情對(duì)其具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用,自我批判對(duì)其具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。(4)中職學(xué)生的利他行為存在顯著的內(nèi)隱傾向；自我同情與內(nèi)隱利他傾向顯著正相關(guān),高自我同情比低自我同情的個(gè)體存在更高的內(nèi)隱利他傾向。(5)可以通過(guò)書寫任務(wù)的方式在實(shí)驗(yàn)中誘發(fā)自我同情,誘發(fā)的自我同情提高了個(gè)體的內(nèi)隱利他傾向,自我同情對(duì)內(nèi)隱利他傾向具有積極促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：中職生 自我同情 外顯利他行為 內(nèi)隱利他傾向
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-21
• 2.1 自我同情12-16
• 2.1.1 自我同情的內(nèi)涵12-13
• 2.1.2 自我同情的研究方法13
• 2.1.3 自我同情的影響來(lái)源13-14
• 2.1.4 自我同情的功能14-16
• 2.2 利他行為16-19
• 2.2.1 利他行為的內(nèi)涵16
• 2.2.2 外顯利他行為16-17
• 2.2.3 內(nèi)隱利他傾向17-19
• 2.2.4 外顯利他行為與內(nèi)隱利他傾向的關(guān)系19
• 2.3 自我同情與利他行為的關(guān)系研究19-21
• 3 問(wèn)題提出21-22
• 4 研究設(shè)計(jì)22-24
• 4.1 研究目的22
• 4.2 研究假設(shè)22
• 4.3 研究?jī)?nèi)容22
• 4.4 研究方法22
• 4.5 研究思路22-24
• 5 研究一 中職學(xué)生自我同情的特點(diǎn)24-32
• 5.1 研究目的24
• 5.2 研究方法24-25
• 5.2.1 研究對(duì)象24
• 5.2.2 研究工具24
• 5.2.3 統(tǒng)計(jì)方法24-25
• 5.3 研究結(jié)果25-28
• 5.3.1 中職學(xué)生自我同情特點(diǎn)的總體水平分析25
• 5.3.2 中職學(xué)生自我同情特點(diǎn)的性別差異25
• 5.3.3 中職學(xué)生自我同情特點(diǎn)的年級(jí)差異25-26
• 5.3.4 中職學(xué)生自我同情特點(diǎn)的獨(dú)生子女差異26
• 5.3.5 中職學(xué)生自我同情特點(diǎn)的班干部差異26-27
• 5.3.6 中職生自我同情特點(diǎn)的家庭所在地差異27-28
• 5.3.7 中職生自我同情特點(diǎn)的家庭類型差異28
• 5.4 討論28-31
• 5.4.1 中職學(xué)生自我同情總體特征分析28
• 5.4.2 中職學(xué)生自我同情的性別差異分析28-29
• 5.4.3 中職學(xué)生自我同情的年級(jí)差異分析29
• 5.4.4 中職學(xué)生自我同情獨(dú)生子女差異分析29
• 5.4.5 中職學(xué)生自我同情班干部差異分析29-30
• 5.4.6 中職學(xué)生自我同情家庭所在地差異分析30
• 5.4.7 中職學(xué)生自我同情家庭類型差異分析30-31
• 5.5 小結(jié)31-32
• 6 研究二 中職學(xué)生自我同情與外顯利他行為的關(guān)系研究32-36
• 6.1 研究目的32
• 6.2 研究方法32
• 6.2.1 研究對(duì)象32
• 6.2.2 研究工具32
• 6.2.3 統(tǒng)計(jì)方法32
• 6.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果32-33
• 6.3.1 中職學(xué)生自我同情與外顯利他行為的相關(guān)32-33
• 6.3.2 中職學(xué)生自我同情對(duì)外顯利他行為的預(yù)測(cè)作用33
• 6.4 討論33-35
• 6.5 小結(jié)35-36
• 7 研究三 不同自我同情水平中職學(xué)生的內(nèi)隱利他傾向差異36-40
• 7.1 研究目的36
• 7.2 研究方法36-38
• 7.2.1 研究對(duì)象36
• 7.2.2 研究工具36-37
• 7.2.3 統(tǒng)計(jì)方法37-38
• 7.3 研究結(jié)果38-39
• 7.3.1 內(nèi)隱利他傾向測(cè)驗(yàn)IAT效應(yīng)值38
• 7.3.2 不同自我同情水平中職學(xué)生內(nèi)隱利他傾向的差異38-39
• 7.4 討論39
• 7.4.1 中職學(xué)生利他行為的內(nèi)隱傾向性39
• 7.4.2 不同自我同情水平中職學(xué)生內(nèi)隱利他傾向的差異39
• 7.5 小結(jié)39-40
• 8 研究四 中職學(xué)生自我同情對(duì)內(nèi)隱利他傾向的影響40-44
• 8.1 研究目的40
• 8.2 研究方法40-42
• 8.2.1 研究對(duì)象40
• 8.2.2 研究工具40
• 8.2.3 研究程序40-42
• 8.2.4 統(tǒng)計(jì)方法42
• 8.3 研究結(jié)果42-43
• 8.3.1 自我同情的實(shí)驗(yàn)誘發(fā)42
• 8.3.2 自我同情對(duì)內(nèi)隱利他傾向的促進(jìn)作用42-43
• 8.4 討論43
• 8.4.1 自我同情的實(shí)驗(yàn)誘發(fā)43
• 8.4.2 自我同情對(duì)內(nèi)隱利他傾向的促進(jìn)作用43
• 8.5 小結(jié)43-44
• 9 總討論和總結(jié)論44-48
• 9.1 總討論44-46
• 9.1.1 中職學(xué)生自我同情的特點(diǎn)44
• 9.1.2 中職學(xué)生自我同情與外顯利他行為的關(guān)系44-45
• 9.1.3 中職學(xué)生自我同情與內(nèi)隱利他傾向45
• 9.1.4 研究的貢獻(xiàn)與不足45-46
• 9.2 總結(jié)論46-48
• 參考文獻(xiàn)48-54
• 附錄54-56
• 致謝56-57
• 在學(xué)期間所發(fā)表的文章57

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中職生自我同情的特點(diǎn)及其與利他行為的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：258943