【摘要】：二十一世紀是網絡化、數字化、信息化的時代。信息技術的飛速發(fā)展改變著人們的教育觀念和學習方式，計算機網絡在教育教學中的應用越來越受到人們的重視�；诰W絡的學習共同體的研究將成為遠程教育領域研究的一個熱點�，F在學習理論的研究已開始從強調個體思維者和其孤立心智轉向注重知識的社會性建構，這為深入探討學習共同體的概念，研究學習共同體的設計與構建提供了理論依據。 本文以社會建構主義、情境認知理論、群體動力理論、教育交往理論以及合作學習理論為基礎，闡釋了學習共同體的基本概念，深入分析了基于網絡的學習共同體的特點及作用，總結出基于網絡的學習共同體的成員具有群體身份、個體身份、兼職身份等特征。一個真正意義上的學習共同體，應具有強有力的凝聚力，能提升學習者對學習的參與程度，提升他們的學習熱情，提高學習的效率。本文對構建基于網絡的學習共同體應考慮的主要問題進行了論述，其中包括主題的設計、學習動機的激發(fā)、對學習過程的支持以及學習管理者和組織者的作用。同時，本文作者還就提升共同體的凝聚力、提高成員間的交互質量等方面提出了相應的設計策略。 對學習共同體的有效設計，能夠增強網絡教學中的人際交互，避免網絡孤寂現象的發(fā)生，提升學習者參與交流的熱情，激發(fā)學習者的學習動機，降低網絡失學率，對提高網絡教學質量具有重要意義。
【圖文】：

檔案袋評價記錄了學習者學習過程的主要成果。陳述設計包括在發(fā)表貼子的時候是否使用了合適的媒體（5 分）和表述是否清晰（5 分）。課程還設計了評估系統(tǒng)（Evaluation），讓學習者在期中和期末對學習共同體進行評估，并提出建設性的建議。每個成員的分數可用自己的 ID 登陸網絡課程進行查詢。整個評價系統(tǒng)既包括形成性評價，又包括總結性評價，并采用了專家和教師評價以及成員互評的方法，本著發(fā)展的評價觀，，將這幾種評價方式有機結合起來，形成了比較科學的評價體系。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G434

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