本文關鍵詞：“生命的成長”生命教育課程設計與實施效果研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在社會轉(zhuǎn)型期,許多青少年出現(xiàn)“生命困頓”問題,自殺現(xiàn)象頻有發(fā)生。在這一時代背景下,“關注生命成長問題,注重提升生命質(zhì)量”的生命教育受到人們重視。但當前國內(nèi)學校生命教育仍處于起步探索階段,相關課程十分缺乏,為此加強學校生命教育課程的開發(fā)和實施顯得意義非凡。本研究以中學生和大學生為研究對象,設計“生命的成長”生命教育課程方案,采用實驗組控制組前后測準實驗設計,對中學實驗組施予12課時(540分鐘),大學實驗組施予18課時(720分鐘)的生命教育課程干預,控制組不接受任何處理。在課程干預前、干預后和干預后3個月,均對實驗組、控制組進行問卷調(diào)查,了解兩組的生命意義感、主觀幸福感水平。采用組間組內(nèi)方差分析和T檢驗探究生命教育課程干預對中學生和大學生生命意義感、主觀幸福感的影響效應。此外,每個單元課程結束后,要求學生填寫《單元反饋單》,通過描述性統(tǒng)計和內(nèi)容分析,了解實驗組學生對生命教育課程的過程評價。生命教育所有單元課程結束后,要求學生填寫《總反饋單》,以了解實驗組學生對“生命的成長”生命教育課程的總體評價。依此檢驗“生命的成長”生命教育課程方案在中學和大學的適用性。通過研究,得出以下結論：(1)“生命的成長”生命教育課程對提升初中生生命意義感有一定的立即效應和延遲效應；對改善初中生主觀幸福感中的認知成分(生活滿意度)無顯著的立即效應但有顯著的延遲效應；對改善主觀幸福感中的積極情感無顯著的立即效應,但有一定的延遲效應,對消極情感無顯著影響。(2)“生命的成長”生命教育課程對提升高中生生命意義感有一定的立即效應和顯著的延遲效應；對改善高中生主觀幸福感中的認知成分(生活滿意度)有一定的立即效應和顯著的延遲效應,對改善主觀幸福感中的情感成分無顯著成效。(3)“生命的成長”生命教育課程對提升大學生生命意義感有顯著的立即效應和延遲效應,對改善大學生主觀幸福感中的認知成分(生活滿意度)有一定的立即效應和顯著的延遲效應；對改善主觀幸福感中的情感成分無顯著成效。(4)中學和大學實驗組學生對“生命的成長”生命教育課程的滿意度高,對教學內(nèi)容、教學方式持正向肯定看法,并認為課程在認識自我、探索生命意義、體驗生命價值、規(guī)劃未來生活方面有重要幫助。(5)“生命的成長”生命教育課程對中學生和大學生有積極正向的影響,適用于中學生和大學生生命教育實踐。最后,根據(jù)研究結果提出在學校開設生命教育的相關建議,為有關部門提供具體參考。
【關鍵詞】：生命教育 生命意義感 主觀幸福感 中學生 大學生
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 引言12-14
• 第一章 文獻綜述14-22
• 1.1 生命教育的源起和發(fā)展14-15
• 1.2 生命教育的內(nèi)涵與實施取向15-16
• 1.2.1 生命教育的內(nèi)涵15-16
• 1.2.2 生命教育的實施取向16
• 1.3 生命教育的內(nèi)容和目標16-19
• 1.3.1 生命教育的內(nèi)容16-19
• 1.3.2 生命教育的目標19
• 1.4 生命教育的組織形式19-20
• 1.5 生命教育課程實踐的相關研究20-22
• 第二章 問題提出與研究設計22-25
• 2.1 問題提出22-23
• 2.2 研究目的與意義23
• 2.2.1 研究目的23
• 2.2.2 研究意義23
• 2.3 研究的創(chuàng)新之處23-24
• 2.4 研究內(nèi)容24-25
• 第三章 研究方法25-30
• 3.1 研究對象25-26
• 3.1.1 中學生部分25
• 3.1.2 大學生部分25-26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 具體研究方法27-28
• 3.4 研究過程28-29
• 3.5 研究假設29-30
• 第四章 “生命的成長”生命教育課程方案的設計與實施30-37
• 4.1 生命教育課程名稱代表的含義30
• 4.2 生命教育課程設計的理論框架30-31
• 4.3 生命教育課程設計框架的修訂與完善31-33
• 4.3.1 中學生生命教育課程設計部分31-32
• 4.3.2 大學生生命教育課程設計部分32-33
• 4.4 “生命的成長”生命教育課程大綱33-35
• 4.4.1 中學生生命教育課程大綱33-34
• 4.4.2 大學生生命教育課程大綱34-35
• 4.5 生命教育課程實施與方法35-37
• 4.5.1 教學實施安排35
• 4.5.2 教學方法35-37
• 第五章 研究結果與分析37-77
• 5.1 生命教育課程對學生生命意義感、主觀幸福感的影響37-50
• 5.1.1 生命教育課程對初中生生命意義感、主觀幸福感的影響分析37-42
• 5.1.2 生命教育課程對高中生生命意義感、主觀幸福感的影響分析42-46
• 5.1.3 生命教育課程對大學生生命意義感、主觀幸福感的影響分析46-50
• 5.2 生命教育課程教學過程評價結果50-62
• 5.2.1 初中生命教育課程教學過程評價結果50-53
• 5.2.2 高中生命教育課程教學過程評價結果53-57
• 5.2.3 大學生命教育課程教學過程評價結果57-62
• 5.3 生命教育課程教學總體評價結果62-75
• 5.3.1 初中生命教育課程教學總體評價結果62-66
• 5.3.2 高中生命教育課程教學總體評價結果66-71
• 5.3.3 大學生命教育課程教學總體評價結果71-75
• 小結75-77
• 第六章 綜合討論77-87
• 6.1 生命教育課程對學生生命意義感的影響方面77-80
• 6.1.1 生命教育課程對中學生、大學生生命意義感的影響效果整體分析77-79
• 6.1.2 生命教育課程對中學生、大學生生命意義感的影響效果對比分析79-80
• 6.2 生命教育課程對學生主觀幸福感的影響方面80-82
• 6.2.1 生命教育課程對中學生、大學生主觀幸福感的影響效果整體分析80-81
• 6.2.2 生命教育課程對中學生、大學生主觀幸福感的影響效果對比分析81-82
• 6.3 學生參與生命教育課程的反饋和評價方面82-83
• 6.4 “生命的成長”生命教育課程方案的完善83-87
• 第七章 研究結論與展望87-90
• 7.1 研究結論87
• 7.2 研究不足87-88
• 7.3 研究展望88
• 7.4 學校開設生命教育課程的建議88-90
• 參考文獻90-93
• 附錄93-126
• 致謝126-128
• 攻讀學位期間發(fā)表論文情況128

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 羅伽祿;;中小學生命教育現(xiàn)狀及其思考[J];江西師范大學學報;2006年04期

2 劉陽;陳鵬;;大學生生命意義與主觀幸福感的關系研究[J];欽州學院學報;2012年02期

3 鄭崇珍;生命教育的目標與策略[J];上海教育科研;2002年10期

4 丁新華,王極盛;青少年主觀幸福感研究述評[J];心理科學進展;2004年01期

5 林艷;張姝s

本文編號：258436