發(fā)布時間：2017-03-20 07:07

  本文關(guān)鍵詞：初中生歸因方式、核心自我評價對學(xué)習(xí)倦怠的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)倦怠是在學(xué)生群體中普遍存在的一種現(xiàn)象,影響學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、生理和心理健康等方面。歸因方式和核心自我評價是人格特征中較重要的兩個因素,兩者在初中階段已基本成型,但是仍可通過外力進行一定程度的培養(yǎng)和改變。本研究調(diào)查了初中生歸因方式、核心自我評價和學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀,探討了三者之間的影響模式,希望能夠為學(xué)校降低學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的輔導(dǎo)提供一個較新、較全面的參考角度。研究抽取了烏市四所初中1150名學(xué)生,采取問卷法進行調(diào)查,共回收有效問卷1104份。研究主要結(jié)果如下:(1)初中生歸因問卷均分為-14.93,呈內(nèi)歸因傾向;核心自我評價量表均分為39;學(xué)習(xí)倦怠問卷均分為47.74分。(2)初中生的歸因方式、核心自我評價、學(xué)習(xí)倦怠三者總分上不存在顯著的性別差異。在歸因量表的人際歸因得分上男生顯著低于女生,在學(xué)業(yè)歸因得分上男生顯著高于女生;在學(xué)習(xí)倦怠的情緒耗竭維度上,男生得分顯著高于女生。(3)初中生的歸因方式問卷得分隨年級增加而升高,核心自我評價得分初一年級顯著高于初二年級,初三年級和初二年級的學(xué)習(xí)倦怠問卷得分均顯著高于初一年級。(4)核心自我評價與歸因方式總分及其各維度均呈顯著負相關(guān);歸因方式總分和學(xué)習(xí)倦怠總分及其各維度呈顯著正相關(guān);核心自我評價與學(xué)習(xí)倦怠總分及其各維度均呈顯著負相關(guān)。(5)核心自我評價在歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠之間起部分中介效應(yīng)。研究主要結(jié)論如下:(1)初中生歸因方式呈現(xiàn)內(nèi)歸因傾向;核心自我評價處于中等偏上水平;初中生整體未表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠。(2)男生在人際方面更傾向內(nèi)歸因,女生在學(xué)業(yè)方面更傾向內(nèi)歸因;男生更容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情緒耗竭。(3)初中生年級越低越傾向于進行內(nèi)歸因;初一年級核心自我評價最高;學(xué)習(xí)倦怠程度隨年級升高而升高。(4)歸因方式對學(xué)習(xí)倦怠有直接影響,即歸因方式越傾向于內(nèi)歸因,學(xué)習(xí)倦怠的程度越低。歸因方式還通過核心自我評價間接影響學(xué)習(xí)倦怠,即歸因方式越傾向于內(nèi)歸因,學(xué)生的核心自我評價越高,學(xué)習(xí)倦怠程度越低。
【關(guān)鍵詞】：歸因方式 核心自我評價 學(xué)習(xí)倦怠 中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 文獻綜述9-20
• 1.1 核心概念界定9-10
• 1.1.1 歸因方式9
• 1.1.2 核心自我評價9
• 1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠9-10
• 1.2 歸因方式10-14
• 1.2.1 歸因理論10-13
• 1.2.2 歸因方式的影響因素13
• 1.2.3 初中生歸因方式的相關(guān)研究13-14
• 1.3 核心自我評價14-16
• 1.3.1 核心自我評價結(jié)構(gòu)的提出和驗證14-15
• 1.3.2 核心自我評價的相關(guān)研究15-16
• 1.4 學(xué)習(xí)倦怠16-17
• 1.4.1 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)16
• 1.4.2 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素16-17
• 1.5 核心自我評價、歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的相關(guān)研究17-20
• 1.5.1 歸因方式與核心自我評價的相關(guān)研究17-18
• 1.5.2 核心自我評價與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究18
• 1.5.3 歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究18
• 1.5.4 歸因方式、核心自我評價與初中生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究18-20
• 2 問題提出20-21
• 2.1 問題提出20
• 2.2 研究目的20
• 2.3 研究內(nèi)容20-21
• 3 實證研究21-30
• 3.1 研究方法21-24
• 3.1.1 研究對象21
• 3.1.2 研究工具21-24
• 3.1.3 研究施測與數(shù)據(jù)處理24
• 3.2 研究結(jié)果24-30
• 3.2.1 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)果分析24-26
• 3.2.2 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)關(guān)系26-27
• 3.2.3 核心自我評價在歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介效應(yīng)分析27-30
• 4 研究討論30-34
• 4.1 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)果討論30-32
• 4.1.1 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀30
• 4.1.2 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的性別差異30-31
• 4.1.3 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的年級差異31-32
• 4.2 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系討論32-34
• 4.2.1 初中生歸因方式、核心自我評價及學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)關(guān)系32
• 4.2.2 核心自我評價在歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介效應(yīng)32-34
• 5 研究結(jié)論34-35
• 6 研究創(chuàng)新、不足與展望35-36
• 6.1 研究創(chuàng)新35
• 6.2 研究不足35
• 6.3 研究展望35-36
• 參考文獻36-39
• 附錄一 歸因方式問卷（MMCS）39-42
• 附錄二 核心自我評價量表中學(xué)生修訂版42-43
• 附錄三 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷（HSSB）43-44
• 后記44

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 吳超榮,甘怡群;核心自我評價:一個驗證性因素分析[J];北京大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2005年04期

2 趙崢;張寧;;大學(xué)生一般自我效能感及其與歸因方式的相關(guān)研究[J];精神醫(yī)學(xué)雜志;2008年03期

3 欒少君,閻萬軍,田寶;運動歸因研究的過去、現(xiàn)在及未來（綜述）[J];天津體育學(xué)院學(xué)報;1996年03期

4 胡俏;戴春林;;中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)研究[J];心理科學(xué);2007年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 何艷;初中生學(xué)習(xí)倦怠與自我效能感、應(yīng)對方式的關(guān)系研究[D];揚州大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：初中生歸因方式、核心自我評價對學(xué)習(xí)倦怠的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：257353