本文關(guān)鍵詞：符號(hào)學(xué)視野下的多媒體學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在科技高速發(fā)展的時(shí)代,教育信息化引起了人們的重視。關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的研究一直以來是教育領(lǐng)域,尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。目前有很多研究者從不同的角度來研究多媒體學(xué)習(xí)原理、機(jī)制和模型等,但這些研究基本上是基于某個(gè)角度(如認(rèn)知心理學(xué)、傳播學(xué)等),很大程度上受到了理論基礎(chǔ)的制約,沒有形成對多媒體學(xué)習(xí)的完整認(rèn)識(shí)。符號(hào)學(xué)作為人文社會(huì)科學(xué)所有學(xué)科共同的方法論,側(cè)重意義的產(chǎn)生和傳遞,它能為更全面的認(rèn)識(shí)多媒體學(xué)習(xí)提供一個(gè)新的視角。本文立足于符號(hào)學(xué)的視角來探討多媒體學(xué)習(xí)的研究框架、多媒體學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢以及研究框架有效性的問題。論文首先闡述了符號(hào)學(xué)視野下多媒體學(xué)習(xí)研究的相關(guān)理論基礎(chǔ),并從構(gòu)成要素和要素間的關(guān)系對國內(nèi)外具有代表性的多媒體學(xué)習(xí)研究進(jìn)行剖析,發(fā)現(xiàn)邁耶教授是從認(rèn)知心理學(xué)的角度來研究多媒體學(xué)習(xí),側(cè)重知識(shí)的內(nèi)部表征。從符號(hào)學(xué)的視角來看,邁教授側(cè)重觀看者——“能指、所指”統(tǒng)一體的研究。游澤清教授則是基于畫面語言學(xué)的視角,側(cè)重知識(shí)的外部表征,從符號(hào)學(xué)的視角來看,游教授側(cè)重的是對生產(chǎn)者——“能指、所指”統(tǒng)一體的研究。論文在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了符號(hào)學(xué)視野下多媒體學(xué)習(xí)的研究框架,將外部表征和內(nèi)部表征進(jìn)行有效整合。其次,聚焦當(dāng)下,將多媒體學(xué)習(xí)與移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代相結(jié)合,分析了研究框架中的要素與多媒體課件的關(guān)系,探討了多媒體學(xué)習(xí)的新發(fā)展——立體化多媒體學(xué)習(xí)。最后,筆者按照研究框架,遵循游澤清教授的畫面藝術(shù)規(guī)則,進(jìn)行了“演示即可視化—分層可視化方法實(shí)例化于powerpoint 2013中”微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與試用。研究發(fā)現(xiàn),60.6%以上的被調(diào)查學(xué)生能把測試題全部做對,說明微課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。換言之,符號(hào)學(xué)視野下的多媒體學(xué)習(xí)研究框架具有可行性。本文從符號(hào)學(xué)的視角出發(fā),初步探索了多媒體學(xué)習(xí)的理論價(jià)值,為多媒體學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了更深層次的研究基礎(chǔ),為廣大學(xué)者從新的視角研究多媒體學(xué)習(xí)提供了參考借鑒。筆者也將在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索多媒體學(xué)習(xí)研究的實(shí)踐價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：多媒體學(xué)習(xí) 符號(hào)學(xué) 多媒體畫面 表征體系四邊形 微課
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 研究背景9
• 1.2 問題的提出9-10
• 1.3 研究綜述10-15
• 1.3.1 概念界定10
• 1.3.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.4 研究目的及意義15
• 1.4.1 研究目的15
• 1.4.2 研究意義15
• 1.5 研究方法15-16
• 1.6 論文的結(jié)構(gòu)16-17
• 第2章 理論研究框架17-27
• 2.1 理論基礎(chǔ)17-22
• 2.1.1 符號(hào)學(xué)17-20
• 2.1.2 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論20-21
• 2.1.3 多媒體畫面藝術(shù)理論21-22
• 2.2 研究框架的構(gòu)建22-27
• 2.2.1 基于表征體系四邊形剖析多媒體學(xué)習(xí)22-24
• 2.2.2 基于表征體系四邊形剖析多媒體畫面藝術(shù)24-25
• 2.2.3 符號(hào)學(xué)視野下的多媒體學(xué)習(xí)研究框架25-27
• 第3章 多媒體學(xué)習(xí)的新發(fā)展27-31
• 3.1 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的多媒體學(xué)習(xí)27
• 3.2 研究框架中的要素與多媒體課件的關(guān)系27-30
• 3.2.1 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的多媒體課件——微課28
• 3.2.2 能指——所指28-29
• 3.2.3 觀看者——生產(chǎn)者29
• 3.2.4 生產(chǎn)者與微課29
• 3.2.5 觀看者與微課29-30
• 3.3 多媒體學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢30-31
• 第4章 實(shí)踐應(yīng)用31-52
• 4.1 微課的設(shè)計(jì)31-34
• 4.1.1 微課的基本信息31
• 4.1.2 學(xué)情分析31
• 4.1.3 微課的設(shè)計(jì)31-34
• 4.1.4 微課的表現(xiàn)形式34
• 4.2 微課的制作34-36
• 4.2.1 制作環(huán)境及制作工具34-35
• 4.2.2 腳本的編寫35
• 4.2.3 微課的制作35-36
• 4.3 微課的試用效果調(diào)查及分析36-52
• 4.3.1 調(diào)查目的36
• 4.3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的獲得36-38
• 4.3.3 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析38-52
• 第5章 總結(jié)與展望52-54
• 5.1 研究總結(jié)52
• 5.2 亮點(diǎn)與不足52-53
• 5.3 研究展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄56-70
• 附錄I“演示即可視化”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)56-61
• 附錄II“演示即可視化”微課腳本61-64
• 附錄III“演示即可視化”微課部分效果圖64-66
• 附錄IV“演示即可視化”微課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷66-69
• 附錄V 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文與重要獲獎(jiǎng)69-70
• 致謝70-72

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本文編號(hào)：257281