本文關(guān)鍵詞：“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：移動(dòng)學(xué)習(xí),是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。它可以打破時(shí)間和空間的限制,使學(xué)習(xí)不再拘泥于固定的地點(diǎn),固定的時(shí)間。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中,人們抱怨“有路有車(chē)”,但是缺乏“貨”,也就是高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。阻礙移動(dòng)學(xué)習(xí)普及推廣的一個(gè)很重要的原因就是優(yōu)質(zhì)資源缺乏。移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源建設(shè)首要任務(wù)是鑒別什么樣的內(nèi)容適合通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),從對(duì)研究項(xiàng)目的分析來(lái)看,似乎不約而同的選擇了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。筆者分別以漢字、識(shí)字、漢語(yǔ)、中文與移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)檢索,從篇名、關(guān)鍵詞、摘要三個(gè)角度,對(duì)2000-2014年中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行檢索,僅檢索到19篇文獻(xiàn),而其中以“移動(dòng)學(xué)習(xí)+識(shí)字”為檢索詞,只有2篇文獻(xiàn),分別為《韓國(guó)漢字教學(xué)現(xiàn)狀——兼談移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)與漢字識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用》、《基于Android平臺(tái)的兒童識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》,而以字源識(shí)字與移動(dòng)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵詞來(lái)檢索,未搜索到1篇文獻(xiàn)。近年來(lái),漢語(yǔ)的電化教學(xué)研究也有了很大的發(fā)展,但是將移動(dòng)學(xué)習(xí)與識(shí)字學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行研究仍是一個(gè)較新的領(lǐng)域,研究還相當(dāng)缺乏。筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研,發(fā)現(xiàn)多媒體識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求,在分析識(shí)字移動(dòng)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,明確需要對(duì)“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)之前,需要論證研究的可行性�？尚行詮睦碚摽尚泻同F(xiàn)實(shí)可行兩方面來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)實(shí)可行通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法結(jié)合深度訪(fǎng)談法來(lái)進(jìn)行。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編制調(diào)查問(wèn)卷,在對(duì)問(wèn)卷的效度、信度方面做過(guò)評(píng)估之后,開(kāi)始抽取研究樣本,樣本確定之后發(fā)放問(wèn)卷、回收問(wèn)卷。將問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入Excel中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論,論證研究可行性后,需要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行選擇,并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析,以便能更好地設(shè)計(jì)“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。在設(shè)計(jì)之前,首先明確漢字認(rèn)知規(guī)律,明確研究對(duì)象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,了解以手機(jī)為顯示終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),闡明移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),其中包括非正式學(xué)習(xí)理論、分布式認(rèn)知理論等。同時(shí)參考迪克·凱里模型的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上研究才能順利地進(jìn)行。“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”資源的設(shè)計(jì),要運(yùn)用與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)策略,其中包括內(nèi)容、媒體、互動(dòng)設(shè)計(jì)策略三方面的內(nèi)容。同時(shí)需要遵循一定的設(shè)計(jì)原則,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則,媒體設(shè)計(jì)原則和可用性設(shè)計(jì)原則。設(shè)計(jì)時(shí)還要遵循資源設(shè)計(jì)規(guī)范。最后,對(duì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),從信息設(shè)計(jì)的角度,對(duì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的信息模型規(guī)定了設(shè)計(jì)的規(guī)范,同時(shí)從用戶(hù)體驗(yàn)角度制定了可用性設(shè)計(jì)的指南。基于這些設(shè)計(jì)的規(guī)范與指南,可以開(kāi)發(fā)能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中運(yùn)行與遞送的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。
【關(guān)鍵詞】：字源識(shí)字 移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G623.22
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-23
• (一) 問(wèn)題提出9-12
• (二) 研究意義12
• (三) 研究現(xiàn)狀及述評(píng)12-20
• (四) 研究思路和方法20-23
• 一、“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的理性分析23-41
• (一) 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)23-33
• 1. 多媒體字源識(shí)字教學(xué)需求23-24
• 2. 識(shí)字移動(dòng)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀24-25
• 3. 研究的可行性25-32
• 4. 移動(dòng)學(xué)習(xí)工具32-33
• (二) 理論基礎(chǔ)33-41
• 1. 漢字構(gòu)形規(guī)律33-34
• 2. 漢字認(rèn)知規(guī)律34
• 3. 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征34-36
• 4. 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)36
• 5. 移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論36-38
• 6. 教學(xué)設(shè)計(jì)理念(迪克·凱里模型)38-41
• 二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的策略、原則及規(guī)范41-47
• (一) 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)策略41-43
• 1. 內(nèi)容設(shè)計(jì)策略41-42
• 2. 媒體設(shè)計(jì)策略42-43
• 3. 互動(dòng)設(shè)計(jì)策略43
• (二) 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則43-45
• 1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則43-44
• 2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則44
• 3. 媒體設(shè)計(jì)原則44
• 4. 可用性設(shè)計(jì)原則44-45
• (三) 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)規(guī)范45-47
• 1. SCORM標(biāo)準(zhǔn)45
• 2. 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范(CLTS-3)45
• 3. 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范(IMS-ID)45-47
• 三、“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)47-59
• (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)47-54
• 1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析47-49
• 2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)49-52
• 3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)52-54
• (二) 媒體設(shè)計(jì)54-59
• 1. 完成媒體設(shè)計(jì)的腳本55-56
• 2. 根據(jù)腳本選擇媒體制作工具56-59
• 四、總結(jié)與展望59-61
• (一) 研究的創(chuàng)新之處59
• (二) 研究的不足之處59-60
• (三) 未來(lái)展望60-61
• 參考文獻(xiàn)61-67
• 附錄一 調(diào)查問(wèn)卷67-70
• 附錄二 訪(fǎng)談提綱70-73
• 后記73-75
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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9 楊南昌;;基于設(shè)計(jì)的研究:正在興起的學(xué)習(xí)研究新范式[J];中國(guó)電化教育;2007年05期

10 詹青龍;元梅竹;;移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的質(zhì)量屋模型構(gòu)建[J];中國(guó)電化教育;2009年10期

  本文關(guān)鍵詞：“多媒體字源識(shí)字教學(xué)”移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：257122