【摘要】：對于成長需求迫切,但是自我意識尚未發(fā)展成熟、理性思維能力尚不完善的青少年學生群體來說,其所屬的各個系統(tǒng)的自變量要素都在以積極或消極的方式對其進行生成性教育。目前,青少年學生德育實效性有待提高的現(xiàn)實困境,引發(fā)社會對于學校德育的普遍性質疑。事實上,單單依靠學校一方的力量進行“孤島式”教育是遠遠不夠的,重視青少年學生的首屬群體——“家庭”的德育功能的實現(xiàn),重視學校和家庭兩個教育子系統(tǒng)間的要素滲透,形成持續(xù)發(fā)力、交互影響的作用機制才是解困的關鍵所在。因此,研究如何充分發(fā)揮學校與家庭相互之間協(xié)調一致、同步教育的合力作用,形成健康、積極、可持續(xù)發(fā)展的家校合作關系,最終形成協(xié)調一致的“協(xié)同效應”變得尤為重要。本論文在協(xié)同學理論的指導下,嘗試將協(xié)同教育引入學校和家庭的德育教育中,初步提出“家校協(xié)同德育”的概念。通過對教師、家長和學生的問卷調查、樣本訪談,梳理出當前學校德育與家庭德育之間存在價值取向不一致、教育內容不協(xié)調、教育合力的發(fā)揮受到抑制、教育的環(huán)境資源缺乏整合等現(xiàn)實問題,以及學校德育與家庭德育的“協(xié)同”、“互補”功能的低效甚至相互消解的成因,從而在馬克思主義關于人的本質理論、人與環(huán)境的關系理論和協(xié)同學的理論與方法指導下,從學校子系統(tǒng)與家庭子系統(tǒng)關系的維度,嘗試性地提出樹立家校協(xié)同德育的科學理念、豐富家校協(xié)同德育的教育內容、構建家校協(xié)同德育的合力機制以及優(yōu)化家校協(xié)同德育的環(huán)境資源的解決對策,以期為探尋如何實現(xiàn)學校與家庭的協(xié)同共育功能,建立良好的德育協(xié)同關系,實現(xiàn)學校德育和家庭德育合力的最優(yōu)效果,提供家校開展青少年德育實踐的有效方案。
【學位授予單位】：西安建筑科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G41

【參考文獻】

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本文編號：2566729