【摘要】：農(nóng)村薄弱學(xué)校的存在是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育公平的重大障礙,對(duì)于薄弱學(xué)校實(shí)施改進(jìn)是各國(guó)的普遍做法。OECD多個(gè)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明有針對(duì)性的薄弱學(xué)校支持策略是有效的,OECD國(guó)家在過去近半個(gè)世紀(jì)中通過培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),改善學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引并留住優(yōu)秀的教師資源,加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系等措施,在薄弱學(xué)校改進(jìn)上取得了成功。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2560410