發(fā)布時間：2017-03-19 01:05

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價值分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的長期困擾,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題深受理論界與實踐界的雙重關(guān)懷。它的存在不僅對學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展造成很大危害,同時也嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的有效實施�；诖�,我國政府及相關(guān)行政部門頒布了一系列旨在解決學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的政策文本,但其實施效果卻不盡如人意。面對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策發(fā)展過程中的種種困惑和障礙,有必要對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文本進行系統(tǒng)分析。對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的政策分析是指運用科學(xué)的方法及技術(shù)對其相關(guān)政策的內(nèi)容、過程、結(jié)果以及環(huán)境和價值等方面進行分析,從而使其后續(xù)政策的完善與制定達到“善治”學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的目的。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的善治,需要國家相關(guān)政策的扶持,而合理完善的國家政策則基于對相關(guān)政策的深入剖析。有鑒于此,本文依據(jù)教育政策分析的內(nèi)容分析、過程(決策、執(zhí)行和評價)分析、價值分析和環(huán)境分析等四種類型框架,采用政策文本分析中最核心、最本質(zhì)的研究范疇,即價值分析對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文本進行研究�！叭绻麤]有理解價值在教育中所扮演的中心角色,將不會認(rèn)識到教育政策問題。如果不能調(diào)和不同的價值,那么就不能建構(gòu)基于和諧的教育政策”。因是之故,本文以新課程改革的深化推進為背景,站在教育者和政策分析者的身份立場,建構(gòu)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的教育學(xué)分析視角,從事實與價值的角度出發(fā),對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文本進行價值分析,以期為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的合理解決提供現(xiàn)實參依。全文共分為五個部分。首先,本論文對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策價值分析進行時代背景檢視,在系統(tǒng)梳理既有研究成果、界定相關(guān)核心概念的基礎(chǔ)上,澄明學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策價值分析這一選題的學(xué)理價值與實踐意涵。其次,對改革開放以來我國行政部門頒布的關(guān)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文本作簡要梳理,以期了解改革開放以來我國頒布了多少關(guān)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的政策文本?年度分布狀況如何?由哪些政府部門制定?有哪些政策類型?具有什么樣的發(fā)展特點等等,以清晰認(rèn)識和了解我國學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的發(fā)展脈絡(luò)。再次,本部分將從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的實質(zhì)價值和形式價值入手,分析我國學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價值選擇,以明晰學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價值取向。第四,本部分將從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策實現(xiàn)的價值動因、價值危機和價值機會著手,具體闡釋我國學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策價值選擇的出發(fā)點、價值選擇存在的危機以及價值選擇存在哪些潛在的機遇。最后,本部分具體分析了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策價值實現(xiàn)的現(xiàn)實路徑。具體指出,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的有效解決,理念變革是前提基礎(chǔ)、制度創(chuàng)新是重要保障、政策完善是根本路徑。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 政策文本 價值分析
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 導(dǎo)論9-23
• (一) 選題緣由9-10
• (二) 研究綜述10-16
• 1. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)概念探究10-11
• 2. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)研究進展11-16
• (三) 概念界定16-17
• 1. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)16
• 2. 教育政策分析16-17
• 3. 教育政策價值分析17
• (四) 研究意義17-18
• 1. 理論意義17-18
• 2. 實踐意義18
• (五) 研究方法18-19
• 1. 文獻分析法18
• 2. 內(nèi)容分析法18-19
• 3. 話語分析法19
• (六) 研究思路19-20
• (七) 重點與難點20-23
• 1. 研究重點20-21
• 2. 研究難點21-23
• 一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的發(fā)展脈絡(luò)與特點23-31
• (一) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的發(fā)展脈絡(luò)24-27
• 1. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的時間分布24-25
• 2. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的權(quán)威構(gòu)成25-26
• 3. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的類型分布26-27
• 4. 權(quán)威部門與類型交互分析27
• (二) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的發(fā)展特點27-31
• 1. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策發(fā)展的時間節(jié)點27-28
• 2. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策發(fā)展的多元共在28
• 3. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策發(fā)展的地位不足28-31
• 二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價值選擇31-37
• (一) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的實質(zhì)價值31-32
• (二) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的形式價值32-37
• 1. 合法性：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策程序的民主化33
• 2. 合理性：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策程序的科學(xué)化33-37
• 三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價值維度37-43
• (一) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策實現(xiàn)的價值動因37-38
• 1. 減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),符合國家和社會公眾的整體利益37-38
• 2. “以學(xué)生為本”代表著教育的核心與本質(zhì)價值38
• 3. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題受到國家層面的高度重視38
• (二) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策實現(xiàn)的價值危機38-40
• 1. 功利主義價值取向依舊盛行39
• 2. 相關(guān)配套制度的缺失與不健全39-40
• (三) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策實現(xiàn)的價值機會40-43
• 1. 新課程改革的深化推進40
• 2. 政府教育治理模式的初步轉(zhuǎn)型40-43
• 四、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價值實現(xiàn)43-47
• (一) 理念變革：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策價值實現(xiàn)的前提基礎(chǔ)43-44
• (二) 制度創(chuàng)新：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策價值實現(xiàn)的重要保障44-45
• (三) 政策完善：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策價值實現(xiàn)的根本路徑45-47
• 結(jié)束語47-49
• 參考文獻49-55
• 附錄55-61
• 后記61-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果63

【參考文獻】

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本文編號：255300