發(fā)布時(shí)間：2017-03-18 18:06

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性的影響,我國(guó)越來越重視教育信息化問題,教育部也提出構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境思想。傳統(tǒng)的板書教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)多元化、即時(shí)性的需求,現(xiàn)代的教學(xué)模式必須加速適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展,加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合,因此,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。然而,翻轉(zhuǎn)課堂在許多重要學(xué)科中的應(yīng)用還沒有明確的實(shí)踐結(jié)果,尤其數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科,在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。所以,本文開展了翻轉(zhuǎn)課堂與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的研究,其內(nèi)容和結(jié)論有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。本研究在大量參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以混合式學(xué)習(xí)理論、微學(xué)習(xí)理論、ARCS動(dòng)機(jī)理論為支撐,從翻轉(zhuǎn)課堂的起源、內(nèi)涵特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等角度分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行性。然后,作者試圖設(shè)計(jì)并開發(fā)部分?jǐn)?shù)學(xué)課程,嘗試設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)單及學(xué)習(xí)活動(dòng),通過中學(xué)實(shí)踐研究證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的有效性,努力探索一條適合我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的道路。筆者以高中橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和初中勾股定理內(nèi)容為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并且分別在高中和初中進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助部分學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探索能力和合作互動(dòng)能力。但是,翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施依賴于信息技術(shù)設(shè)備、師生的信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,因此,翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐效果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法10
• 1.3.2 教育案例研究法10-11
• 1.3.3 訪談法11
• 1.3.4 問卷調(diào)查法11
• 1.4 研究思路11
• 1.5 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特征11-16
• 1.5.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵11-12
• 1.5.2 翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)的比較12-13
• 1.5.3 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)13-14
• 1.5.4 翻轉(zhuǎn)課堂面臨的挑戰(zhàn)14-16
• 2 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究綜述16-26
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源16-17
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的前身16-17
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的正式提出17
• 2.2 國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀17-20
• 2.2.1 國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀17-19
• 2.2.2 國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究現(xiàn)狀19-20
• 2.3 國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀20-26
• 2.3.1 國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀20-21
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究現(xiàn)狀21-26
• 3 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)26-31
• 3.1 混合式學(xué)習(xí)理論26-27
• 3.1.1 混合式學(xué)習(xí)理論的概述26
• 3.1.2 混合式學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)介紹26-27
• 3.2 微型學(xué)習(xí)理論27-28
• 3.2.1 微型學(xué)習(xí)理論的概述27
• 3.2.2 微型學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)27-28
• 3.3 ARCS動(dòng)機(jī)理論28-31
• 3.3.1 ARCS動(dòng)機(jī)理論的概述28-29
• 3.3.2 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)原理四要素29-31
• 4 中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究31-37
• 4.1 中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要素31-34
• 4.1.1 前期背景分析31
• 4.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)31
• 4.1.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)31
• 4.1.4 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)31-33
• 4.1.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)33
• 4.1.6 教學(xué)策略設(shè)計(jì)33
• 4.1.7 評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)33-34
• 4.2 中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)原則34-37
• 4.2.1 學(xué)生自主探究原則34-35
• 4.2.2 教師個(gè)別輔導(dǎo)原則35
• 4.2.3 資源選擇多樣原則35
• 4.2.4 活動(dòng)探究生動(dòng)原則35-36
• 4.2.5 課堂互動(dòng)高效原則36
• 4.2.6 注重能力培養(yǎng)原則36
• 4.2.7 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元原則36-37
• 5 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例37-66
• 5.1 案例一：高中——橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程37-49
• 5.1.1 前期背景分析37-38
• 5.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)38
• 5.1.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)38
• 5.1.4 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)38-43
• 5.1.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)43-46
• 5.1.6 教學(xué)策略設(shè)計(jì)46-47
• 5.1.7 評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)47-49
• 5.2 案例二：初中——探索勾股定理49-63
• 5.2.1 前期背景設(shè)計(jì)49-50
• 5.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)50
• 5.2.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)50-51
• 5.2.4 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)51-55
• 5.2.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)55-59
• 5.2.6 教學(xué)策略設(shè)計(jì)59-60
• 5.2.7 評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)60-63
• 5.3 案例結(jié)果分析63-66
• 5.3.1 取得師生認(rèn)同63
• 5.3.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性63-64
• 5.3.3 凸顯過程性目標(biāo)64
• 5.3.4 依賴自主學(xué)習(xí)64-66
• 6 結(jié)論66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄1 調(diào)查問卷（高中）70-72
• 附錄2 調(diào)查問卷（初中）72-74
• 附錄3 訪談稿74-75
• 附錄4 學(xué)習(xí)任務(wù)單（高中教師版）75-77
• 附錄5 學(xué)習(xí)任務(wù)單（高中學(xué)生版）77-79
• 附錄6 學(xué)習(xí)任務(wù)單（初中教師版）79-81
• 附錄7 學(xué)習(xí)任務(wù)單（初中學(xué)生版）81-83
• 致謝83

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：254820