【摘要】：以第一本中國教育史著作問世為標志,中國教育史學科研究取向出現(xiàn)了三次轉(zhuǎn)換:即在借鑒中形成的包括實用主義、實證主義、問題、歷史唯物主義為代表的多元取向;新中國成立到"文革"期間形成政治主導下的"革命史"取向;改革開放后,在恢復重建中,開始形成以唯物史觀為主的現(xiàn)代化、敘事、活動為內(nèi)容的一元多線取向。不同取向的教育史研究各有優(yōu)劣,互相借鑒、相互補充,構(gòu)成中國教育史研究的基本形態(tài),服務于構(gòu)建符合歷史的、屬于中國的教育史學的目的。
[Abstract]:With the appearance of the first book on the history of education in China, the research orientation of the subject of Chinese history of education has been transformed three times: the pluralistic orientation represented by pragmatism, positivism, problems and historical materialism formed in the process of reference; During the period between the founding of the people's Republic of China and the Cultural Revolution, the orientation of "revolutionary history" led by politics was formed; after the reform and opening up, in the process of restoration and reconstruction, the monistic multi-line orientation of modernization, narrative and activity as the main content of historical materialism began to be formed. Different orientations of educational history research have their advantages and disadvantages, draw lessons from each other and complement each other, which constitute the basic form of Chinese educational history research and serve the purpose of constructing the educational historiography which accords with the history and belongs to the Chinese education history.
【作者單位】： 天津大學教育學院;華中師范大學教育學院;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃項目(DAA090143)
【分類號】：G529

【參考文獻】

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本文編號：2433229