【摘要】：培訓(xùn)結(jié)束以后,受訓(xùn)教師回到實(shí)際工作中,常常發(fā)生不能將信息技術(shù)持續(xù)有效地應(yīng)用到實(shí)際工作中的情況,導(dǎo)致培訓(xùn)遷移效果不理想。受訓(xùn)教師所處的實(shí)際工作環(huán)境與其培訓(xùn)遷移情況具有密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)參加信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn):工作環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)支持、同事態(tài)度及工作條件對(duì)受訓(xùn)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移具有顯著的直接影響,同時(shí)它們還通過(guò)影響教師個(gè)體的遷移動(dòng)機(jī)和自我效能感,對(duì)培訓(xùn)遷移發(fā)生間接影響。正反饋對(duì)培訓(xùn)遷移具有直接的顯著影響,零反饋對(duì)培訓(xùn)遷移的影響不顯著。圍繞以上影響因素,提出改進(jìn)工作環(huán)境促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移的對(duì)策與建議。
[Abstract]:After the training, the trained teachers return to the practical work, which often happens that the information technology can not be applied to the actual work continuously and effectively, resulting in the training transfer effect is not ideal. The actual working environment of trained teachers is closely related to their training and migration. Through the investigation of teachers participating in IT application training, it is found that the leadership support in the working environment, the attitude of colleagues and the working conditions have a significant direct impact on the transfer of IT application training of trained teachers. At the same time, they have indirect influence on training transfer by influencing teachers' individual transfer motivation and self-efficacy. Positive feedback has a direct and significant effect on training transfer, while zero feedback has no significant effect on training transfer. According to the above factors, the countermeasures and suggestions for improving the working environment and promoting the transfer of teachers'IT application training are put forward.
【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遷移機(jī)制研究”(課題編號(hào):JG12DB157) 教育部人文社科青年基金課題“工作環(huán)境對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移的影響機(jī)制研究”(課題編號(hào):11YJC880056)研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G451.2

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2328807