【摘要】：大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的靈活教學(xué)方式,彌補了學(xué)生體驗性實踐學(xué)習(xí)的缺陷,卻因?qū)嵺`訓(xùn)練的短暫的、即時導(dǎo)向性,致使其在一定程度上存在接受與內(nèi)化知識的弱化。后設(shè)認(rèn)知知識與后設(shè)認(rèn)知經(jīng)驗理論的融入,不僅勾畫了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計時對學(xué)生前認(rèn)知基礎(chǔ)的接受,并且充分考慮到課后學(xué)生對知識自查、自測,融入信息反饋機制,將培養(yǎng)學(xué)生的后設(shè)認(rèn)知能力作為教師急務(wù)。
[Abstract]:The flexible teaching method of college English flipping classroom makes up for the defects of the students' experiential practical learning, but because of the short and immediate orientation of practical training, there is a weakening of the acceptance and internalization of knowledge to some extent. The integration of post- cognitive knowledge and post- cognitive experiential theory not only outlines the acceptance of students' pre-cognitive basis in the flipping classroom design, but also fully takes into account the after-school students' knowledge self-examination, self-testing, and information feedback mechanism. It is urgent for teachers to cultivate students' cognitive ability.
【作者單位】： 安徽大學(xué)外語學(xué)院;
【基金】：安徽大學(xué)博士科研啟動項目(J01001319)階段性成果
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2328345