本文關鍵詞：學派建設與學科繁榮——兼論教育技術“原生學派”的創(chuàng)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西華師范大學》 2015年

川渝電化教育史研究

黃斌  

【摘要】：新世紀,我國教育技術領域在以變革為主旋律的知識經濟時代,面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何走出“全盤西化”的歧途,解決當前出現(xiàn)的諸多問題,是擺在我們面前的課題。歷史不僅沉淀著先輩們厚重的記憶,更凝聚著他們的智慧。任何一門成熟的學科,都有自己的發(fā)展史。隨著教育技術學科的逐漸成熟,教育技術史的研究也在不斷地深入發(fā)展�？v觀我國教育技術史的研究成果,已經基本上勾勒出從電化教育到教育技術的發(fā)展演變歷程,初步形成了“中國教育技術史”的框架。電化教育是我國教育技術發(fā)展過程中的一個重要階段,對電化教育史的研究是“中國教育技術史”研究的一項關鍵性工作。以全國電化教育的共同性、普遍性為參照系探尋地方電化教育的特殊性、多樣性、不平衡性,通過地方電化教育的特殊性、多樣性、不平衡性來進一步研究全國電化教育的共同性、普遍性。兩者之間的相互比較與印證,將有助于更加全面、準確地總結中國電化教育發(fā)展的規(guī)律與經驗教訓,更好地找出一條符合中國國情、具有中國特色的教育技術發(fā)展之路,加速我國教育現(xiàn)代化的進程。川渝電化教育的起步稍晚。20世紀30年代以前,當我國東部地區(qū)的電化教育沿著現(xiàn)代化軌跡徐徐前進時,川渝電化教育基本上還是一塊尚未開墾的處女地。1937年,日本全面侵華,國民政府被迫撤至重慶,將之定為“戰(zhàn)時首都”,抗戰(zhàn)時期川渝電化教育的發(fā)展代表了全國電化教育的興盛與繁榮,在某些方面甚至超過了美國。1949年10月1日,中國歷史進入新紀元,盛極一時的川渝電化教育再也沒能彰顯戰(zhàn)時的鋒芒,甚至在改革開放后一度落后于京、滬、寧、穗等地。由此可見,川渝電化教育具有濃厚的地域特色。本論文是關于川渝地區(qū)電化教育通史的研究。全文把川渝電化教育的發(fā)展歷程分為了三個階段:初創(chuàng)階段(1936-1949年)、奠基階段(1949-1978年)、發(fā)展階段(1978-1993年)。筆者在中國電化教育史研究的基礎上,立足于“歷史與邏輯的統(tǒng)一”,采用“歷史研究法”、“比較研究法”、“調查研究法”,結合“史為主、論為輔”的研究思想,進一步整理并分析有關川渝電化教育的史實資料,試圖為川渝電化教育史研究填補空白,為“中國教育技術史”研究略添心力。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

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本文編號：231137