本文關(guān)鍵詞：論比較教育研究的跨學(xué)科性——比較教育亞學(xué)科群建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教育學(xué)報(bào)》 2011年04期

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論比較教育研究的跨學(xué)科性——比較教育亞學(xué)科群建構(gòu)

 

【摘要】：跨學(xué)科性是比較教育學(xué)的基本屬性,在比較教育研究中存在著學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論,并出現(xiàn)了領(lǐng)域論、學(xué)科論、領(lǐng)域和學(xué)科雙重論、跨學(xué)科論等觀點(diǎn)�？鐚W(xué)科性是科學(xué)研究所具有的一種普適性,比較教育研究跨學(xué)科研究是由教育的復(fù)雜性因素決定的,體現(xiàn)出方法多元性、全面性、區(qū)域差異性等特征。比較教育研究的跨學(xué)科性的具體表現(xiàn)應(yīng)該是比較教育亞學(xué)科群的建構(gòu),如比較教育社會(huì)學(xué)、比較教育政治學(xué)、比較教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、比較教育政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、比較教育文化人類(lèi)學(xué)等。

【作者單位】： 教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】：
【分類(lèi)號(hào)】：G40-059.3
【正文快照】：

一、問(wèn)題的提出跨學(xué)科性是比較教育學(xué)的基本屬性,是比較教育學(xué)家普遍認(rèn)同的一個(gè)基本觀點(diǎn)。我國(guó)改革開(kāi)放后第一部《比較教育》教材歸納的比較教育三個(gè)基本特征之一就是跨學(xué)科性[。1]與此同時(shí),比較教育研究長(zhǎng)期以來(lái)又受到學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論,其學(xué)科屬性也一直沒(méi)有得到很好的闡釋,有

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