【摘要】：本研究在高校課程教學中進行了翻轉(zhuǎn)課堂的行動研究,研究分三個階段,即需求分析與計劃階段、行動實施與調(diào)整階段、評價與反思階段。研究通過前期的需求分析,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特征對課程計劃進行設(shè)計和實施。在描述了"組織行為學"課程的背景和過程后,本研究以雙因素理論為框架,對此次翻轉(zhuǎn)課堂的滿意因素和不滿意因素進行調(diào)研,從而為課程的持續(xù)改進和優(yōu)化提供指導(dǎo)。研究采用開放式問卷,共收集了109個思想單元,并將其歸納為18類滿意因素和13類不滿意因素,然后對這些因素進行內(nèi)容分析和深度解釋。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師對個性化輔導(dǎo)投入更多的時間和精力,并關(guān)注學生的自我價值感。
[Abstract]:The research includes three stages: demand analysis and planning stage, action implementation and adjustment stage, evaluation and reflection stage. The study designs and implements the curriculum plan according to the characteristics of the flipped classroom and needs analysis in the early stage. After describing the background and process of organizational behavior, this study investigates the satisfaction and dissatisfactory factors of the flipped classroom under the framework of two-factor theory, thus providing guidance for the continuous improvement and optimization of the curriculum. An open questionnaire was used to collect 109 thought units, which were divided into 18 categories of satisfactory factors and 13 categories of unsatisfactory factors, and then the contents of these factors were analyzed and explained in depth. Flipping classroom requires teachers to devote more time and energy to individualized tutoring and pay attention to students' sense of self-worth.
【作者單位】： 上海外國語大學新聞傳播學院;
【分類號】：G434

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本文編號：2275997