【摘要】：農(nóng)村教育發(fā)展與改革面臨的"教師阻力"問題,是農(nóng)村文化場(chǎng)域中的特殊群體性現(xiàn)象。"教師阻力"主要表現(xiàn)在教師個(gè)體身份認(rèn)同、專業(yè)素質(zhì)和文化慣性等"消極"意象三個(gè)方面。城鄉(xiāng)二元分割分治、教育發(fā)展的"城市中心"主義以及教師個(gè)體的身份焦慮等是造成"教師阻力"的三大主因。堅(jiān)持"整體性"的視角,落實(shí)教育均衡戰(zhàn)略,加大對(duì)農(nóng)村教育的公共性投入,推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化,改革農(nóng)村教師教育體系等是破解"教師阻力"的基本路徑。
[Abstract]:The problem of "teacher resistance" in the development and reform of rural education is a special phenomenon in the field of rural culture. " Teacher resistance is mainly manifested in three aspects: teacher's individual identity, professional quality and cultural inertia. There are three main causes of "teacher resistance", such as urban and rural dual division and control, city-centrism of educational development and individual identity anxiety of teachers. Sticking to the perspective of "integrity", implementing the education equilibrium strategy, increasing the public investment in rural education, promoting the integration of urban and rural areas, and reforming the rural teacher education system are the basic ways to solve the "teacher resistance".
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【基金】：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“長(zhǎng)白山區(qū)農(nóng)村新教育理論的探究”(吉教科文合字2014第390號(hào)) 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“農(nóng)村新教育理論的探索性研究”(13JJD880003)
【分類號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2219117