【摘要】：教材學(xué)科邏輯和心理邏輯的矛盾貫穿了教材發(fā)展的歷史。對(duì)于如何調(diào)和這對(duì)矛盾人們做了諸多嘗試。杜威的做法是教材心理化。通過分析教材心理化概念的分析對(duì)象、語言環(huán)境、理論體系,發(fā)現(xiàn):第一,杜威的教材心理化是一種基于經(jīng)驗(yàn)的教材理論。教材心理化是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的合理訴求。杜威基于經(jīng)驗(yàn)概念的重構(gòu)以組織教材作為方式調(diào)和了學(xué)科邏輯與心理邏輯的矛盾。第二,杜威教材心理化的現(xiàn)實(shí)背景是其活動(dòng)課程的課程形態(tài),杜威的教材理論要置于活動(dòng)課程中才有實(shí)踐意義。教材心理化提供的啟示是:在學(xué)科課程中要實(shí)現(xiàn)教材學(xué)科邏輯與心理邏輯的統(tǒng)一,需要關(guān)注知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變和教師對(duì)教材的處理。
[Abstract]:The contradiction between subject logic and psychological logic runs through the history of textbook development. Many attempts have been made on how to reconcile this contradiction. Dewey's approach is psychological teaching materials. By analyzing the objects, language environment and theoretical system of the concept of psychological teaching material, it is found that: first, Dewey's psychology of teaching material is an experience-based theory of teaching material. The psychology of teaching material is the reasonable demand of students' experience. Dewey's reconstruction based on the concept of experience mediates the contradiction between discipline logic and psychological logic by organizing textbooks. Secondly, the realistic background of Dewey's psychology is the curriculum form of his active curriculum. Dewey's textbook theory must be placed in the active curriculum before it has practical significance. The enlightenment of teaching material psychology is that in order to realize the unity of subject logic and psychological logic in the subject course, attention should be paid to the change of knowledge form and teachers' treatment of teaching material.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號(hào)】：G423.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 石中英;;教育學(xué)研究中的概念分析[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

2 吳志宏;;“邏輯程序”還是“心理程序”?——評(píng)杜威在教材組織問題上的觀點(diǎn)[J];教育評(píng)論;1985年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 潘新民;基礎(chǔ)教育改革漸變論[D];北京師范大學(xué);2010年

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 韓利;;對(duì)綜合性大學(xué)音樂系鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2009年02期

2 李偉,楊世國,郭世平,王家正,朱廣化;新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師要作一些質(zhì)的研究[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年06期

3 李家成;論中外教育研究中的“生命”概念[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

4 李國慶;;從實(shí)用主義德育理論到品格教育——美國道德教育理論的演變[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

5 單中惠;;福祿培爾游戲理論新析[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

6 曹潔萍;高職語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

7 方黎;;體驗(yàn)式教育在高校德育中的運(yùn)用[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

8 肖海平;鄧銀城;;新時(shí)期我國農(nóng)村教育研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2009年02期

9 趙必華;建立教育目的導(dǎo)引機(jī)制初探[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2001年03期

10 劉旭東;吳原;;教育理論學(xué)術(shù)旨趣的實(shí)踐轉(zhuǎn)向[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 郝娟;;測量的優(yōu)化與數(shù)據(jù)分析質(zhì)量的提高[A];陜西省社會(huì)學(xué)會(huì)（2010）學(xué)術(shù)年會(huì)——“關(guān)—天經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)建設(shè)與社會(huì)工作”論壇論文集[C];2010年

2 馮珊珊;肖水源;;自殺意念流行病學(xué)研究中的若干方法學(xué)問題[A];全國第九屆危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編（二）[C];2011年

3 高堅(jiān);高紅艷;;新聞理論研究中的方法論試探[A];信息化進(jìn)程中的傳媒教育與傳媒研究——第二屆中國傳播學(xué)論壇論文匯編（上冊(cè)）[C];2002年

4 郭建斌;;理解與表達(dá)：對(duì)凱利傳播儀式觀的解讀[A];2006中國傳播學(xué)論壇論文集（Ⅰ）[C];2006年

5 單中惠;;克雷明與美國教育史研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

6 方曉東;;試論杜威的兒童發(fā)展觀[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

7 王兆t，

本文編號(hào)：2173707