【摘要】：為探索微課堂促進教師專業(yè)發(fā)展的可行性及模式,本研究以福建首屆微課堂大賽為例,在跟蹤參與實習(xí)學(xué)校17個微課堂作品的動員、設(shè)計、施教、教研、拍攝、投票和網(wǎng)絡(luò)評論等全過程的基礎(chǔ)上,形成比較系統(tǒng)的微課堂概念體系。通過觀摩學(xué)習(xí)、研究分析福建首屆微課堂作品,結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展理論、情境學(xué)習(xí)理論、默會知識理論和基于案例的推理理論,構(gòu)建出基于微課堂的教師專業(yè)發(fā)展模式,同時分析該模式具有示范性、針對性、多元平等性的優(yōu)點以及模式應(yīng)用中需要把握的三大要點。筆者從“自我教學(xué)改進”、“教師集體教研”、“網(wǎng)絡(luò)多元評價”、“網(wǎng)絡(luò)評價互動”四個角度對福建首屆微課堂大賽的四個作品進行個案分析,驗證基于微課堂的教師專業(yè)發(fā)展模式的可行性和有效性。本研究最終得出微課堂能夠克服傳統(tǒng)教研活動的弊端,多方位立體化地促進教師專業(yè)發(fā)展,形成基于微課堂的教師專業(yè)發(fā)展模式,分析目前微課堂應(yīng)用上存在重數(shù)量輕質(zhì)量、拍攝課堂缺乏真實性、重制作輕評價、技術(shù)不夠完善等不足,并針對微課堂點播平臺、區(qū)域、學(xué)校和教師提出改進意見,供一線教師和研究者參考。
[Abstract]:In order to explore the feasibility and model of the micro classroom to promote the professional development of teachers, this study takes the first micro classroom competition in Fujian as an example. On the basis of tracking the whole process of mobilizing, designing, teaching, teaching, teaching, shooting, voting and network comment, the first micro classroom competition in Fujian is a systematic concept system of micro classroom. Studying and analyzing the first micro class works in Fujian, combining the theory of teacher professional development, the theory of situational learning, the tacit knowledge theory and the case based reasoning theory, the teacher professional development model based on the micro classroom is constructed. At the same time, the model has the advantages of demonstration, pertinence, multiple equality and the need to be grasped in the application of the model. From the four angles of "self teaching improvement", "teacher collective teaching and research", "network multiple evaluation", "network evaluation interaction", the author conducts a case study of four works in the first micro classroom competition in Fujian to verify the feasibility and effectiveness of the teacher professional development model based on micro classroom. The classroom can overcome the disadvantages of the traditional teaching and research activities, promote the professional development of teachers in a multidimensional and stereoscopic way, form a teacher professional development model based on the micro class, analyze the shortage of heavy quantity and light quality in the application of the present micro class, the lack of authenticity in the classroom, the light evaluation of the production, and the lack of technology. Taiwan, regions, schools and teachers put forward improvement suggestions for teachers and researchers.
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 辛濤,申繼亮;論教師的教育觀念[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1999年01期

2 胡鐵生;;“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J];電化教育研究;2011年10期

3 鐘智;教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的構(gòu)建[J];教師教育研究;2005年04期

4 李碧雄;;國外教師專業(yè)發(fā)展模式及對我國的啟示[J];湖南教育(教育綜合);2007年08期

5 蔣國平;創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校促進教師專業(yè)發(fā)展[J];基礎(chǔ)教育研究;2005年05期

6 張鎖榮,匡洪浩;教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的實踐與思考[J];繼續(xù)教育;2005年07期

7 劉艷萍;論教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校之構(gòu)建[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2005年02期

8 李碧雄;;國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展模式研究評述[J];吉林教育;2007年Z1期

9 諶啟標(biāo);;國外教師專業(yè)培訓(xùn)改革新進展[J];基礎(chǔ)教育參考;2005年11期

10 袁東;靳希斌;;國外教師教育模式變革分析[J];教育研究;2006年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張弋戈;數(shù)學(xué)建模教學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用[D];首都師范大學(xué);2011年

2 余靜;中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 方宏強;促進中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計[D];華中師范大學(xué);2011年

4 孫麗媛;新課改推動下初中英語教師專業(yè)發(fā)展途徑的個案研究[D];寧波大學(xué);2011年

5 劉滔滔;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

6 劉穎;蒙氏教學(xué)法的運用對促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究[D];四川師范大學(xué);2011年

7 高樹雄;論以學(xué)校為中心的“雙主導(dǎo)”教師專業(yè)發(fā)展模式的構(gòu)建[D];華中師范大學(xué);2004年

8 劉贛洪;信息技術(shù)支持中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[D];江西師范大學(xué);2005年

9 唐曉欣;綜合實踐活動課程促進教師專業(yè)發(fā)展之行動研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 徐春華;中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究[D];上海師范大學(xué);2006年

，

本文編號：2173214