【摘要】：在價(jià)值觀教育的文化傳承鏈條中,教師因其獨(dú)特的傳道傳統(tǒng)、職責(zé)界定與價(jià)值取向,在價(jià)值觀教育的多元力量中應(yīng)承擔(dān)起最為關(guān)鍵的主體作用。但是隨著時(shí)代的變化發(fā)展,價(jià)值觀教育面臨著教師主體角色的異化,價(jià)值追求的偏離以及工具理性的過分凸顯等問題。面對(duì)這一境況,探尋教師作為價(jià)值觀教育主體的本質(zhì),從教師自身的價(jià)值培養(yǎng)與價(jià)值觀教育的主客體共融等方面入手來確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)教師作為價(jià)值觀教育主體的合法性與應(yīng)然性則顯得尤為重要。
[Abstract]:In the cultural inheritance chain of value education, teachers, because of their unique tradition of preaching, responsibility definition and value orientation, should play the most important role in the pluralistic power of value education. However, with the development of the times, the education of values is faced with the alienation of teacher's main role, the deviation of value pursuit and the over-highlighting of instrumental rationality. In the face of this situation, the essence of teachers as the subject of value education is explored. It is particularly important to confirm and realize the legitimacy and necessity of teachers as the subject of value education from the aspects of value cultivation and integration of subject and object of value education.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(1202043)
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2160556